第629章 任課教授的快樂

　　星期五，工作日的最后一天。

　　不管是上班族，還是學生。

　　在度過了今天后，便有著兩天美好的周末。

　　所以，在周五這天，往往每個人的心情，都是十分愉悅且放松的。

　　但這個周五，對于燕大數學系和物理系的學生來說，卻顯得有那么些不同。

　　早在上節數論課和量子力學課上，陳舟的代課老師，便告知了這些學生，下一節課有驚喜。

　　只不過，出于營造期待感的想法，這兩位代課老師，并沒有告訴這些學生，驚喜到底是什么。

　　正因為這樣，這些學生們，在這個本該輕松愉快，靜等周末的日子里。

　　竟抱有了一些，不屬于這天的期待。

　　為此，數學系的學生們，在上午的數論課，還沒開始之前。

　　便一個個的，早早來到了階梯教室。

　　為的就是第一時間，看看這位代課老師，會給他們帶來什么樣的驚喜。

　　階梯教室里，學生們也互相討論著，這位代課老師，待會會帶什么過來。

　　以至于，整個教室，都有些亂哄哄的。

　　直到階梯教室的門口，出現了一位年輕人的身影。

　　起初，這些學生還沒在意。

　　可當這個年輕人，拿著本初等數論的教材，走進教室時。

　　他們才發現，這人怎么這么眼熟。

　　有那么一瞬間，這些學生沒有反應過來。

　　因為，他們怎么也沒有想到，一向不來上課的陳舟教授，居然會出現在教室里。

　　可也僅僅是那么一瞬間。

　　那一瞬間過后，隨著一陣歡呼聲，教室里立馬安靜下來。

　　每位學生的眼睛里，都有一絲激動的神色。

　　他們只想告訴那位代課老師，這份驚喜，簡直太大了！

　　注意到自己走進教室前后，這明顯不一樣的噪聲值。

　　陳舟不禁微微一笑。

　　不錯，紀律性保持的還是蠻可以的嘛。

　　走到講臺上站好后，陳舟將教材放在講桌上，然后抬起頭，看向講臺下的學生們。

　　這些學生們，也都齊刷刷的盯著陳舟在看。

　　陳舟清了清嗓音，開口說道：“同學們好，今天的課，就由我來親自上了，你們…”

　　沒等陳舟說完，臺下的學生們，異口同聲地說道：“陳教授好！我們一定好好聽課！”

　　他們以最飽滿的熱情，歡迎著他們的任課教授。

　　聽到這聲音，陳舟再次笑了笑。

　　他覺得自己后面的話，應該不用說了。

　　為了不辜負這幫學生們的熱情，還是盡早開始講課才對。

　　“行，你們好好聽課，我來好好講課…”

　　陳舟說著，開始翻動教材，到他所折的那一頁。

　　這也是目前，數學系的學生們，在初等數論這門課上的進度。

　　“請大家把教材翻到65頁，也就是同余的基本知識這一頁，我們開始上課了…”

　　隨著陳舟的聲音落下，所有學生，齊齊翻動教材。

　　翻到陳舟所說的，第65頁。

　　這過程中，每個人的動作都極為迅速，生怕耽誤了一秒鐘。

　　也沒有任何一人，愿意渾渾噩噩的，度過這節課。

　　畢竟，這可是陳舟教授的課啊！

　　這可是他們的偶像，燕大所有學生的榜樣！

　　他們一直期待著，身為任課教授的陳舟，能夠來給他們上一節課。

　　而現在，當期待成真的時候，他們又怎么能辜負這份期待呢？

　　“第三章同余的基本知識，是可以和第四章的同余方程，結合起來講的…”

　　看了一眼自己在教材上所做的標記，陳舟也開始了他的正式講課。

　　正式講課，自然不會和他先前的那節試課一樣。

　　先前的試課，是為了展示他自己。

　　現在的正式講課，則是為了更準確的，向學生們傳授知識。

　　只不過，在正式講課過去十分鐘后。

　　陳舟講課的速度，開始逐步加快。

　　這倒不是陳舟故意的，或者還是怎樣。

　　而是因為，在昨晚翻教材，準備備課時，陳舟就發現，這里面的內容，過于簡單了。

　　真的是，沒有什么好講的。

　　這也就使得，他在講課的過程中，不知不覺的，便加快了講課的速度。

　　“關于同余類與剩余系的基本性質，還有剩余系的整體性極其結構，都是十分簡單的內容，我就不詳細講了，你們自己看看就行…”

　　“這個歐拉函數（m）的性質，倒是可以給你們講講…”

　　“在數論中，對正整數n，歐拉函數是小于n的正整數中，與n互質的數的數目…歐拉函數也稱為φ函數、歐拉商數…”

　　“結束歐拉函數的內容，下面是公開鑰密碼系統，這個的話，大家了解一下就行，等你們真正想從事這方面研究的時候，再去深究就行…”

　　“關于同余方程的話，內容和同余類與剩余系的基本性質差不多，深度也一般，你們自己看看就行…”

　　“下面是第五章的指數與原根…”

　　半個多小時的時間，陳舟不知不覺的，就完成了教材上，兩章內容的教學。

　　而他也終于體會了，什么是任課教授的快樂。

　　以前，他不太懂，為什么這些教授，老是像翻書一樣的上課。

　　現在他懂了。

　　除了內容確實簡單外，這樣的任課方式，也還是別有一番樂趣的。

　　當然，陳舟這也是基于一定選擇之后的任課方式。

　　他可沒有一股腦的全翻書，只給這些學生留下一個全部自學的印象。

　　陳舟充分發揮了詳略得當的作用。

　　該擴展講的內容，他一個也沒落下，全部展開了，詳細的講解了一番。

　　該一句話帶過的內容，他也絕不會多看第二眼。

　　要不然，那就是對時間的不尊重，也是對學生的不尊重。

　　“嗯，第六章的話，是不定方程的內容，關于不定方程的內容…”

　　又過了一刻鐘左右，陳舟成功越過了第五章，開始進軍第六章的內容。

　　對于陳舟的這種講課速度，臺下大部分的學生們，倒還是能夠跟得上的。

　　畢竟，想要在燕大瘋人院第一系的數學系立足，自身的實力，課前的準備，都是必不可少的。

　　他們甚至覺得，陳舟講課的度，把握的很好。

　　讓他們聽課聽得很舒服…