第一百零二章 真正的強者是把對手掰彎

　　六位評議老師落座到教室的不同位置上，打開課本和筆記，和評分表，開始聽課。

　　元嘉也在聽課，從考生四號上臺之后，他的目光就一直落在對方身上，以他的觀察力，自然很容易從考生四號的衣著、神態、年齡、以及隨身攜帶的物品看出來，考生四號只是個剛博士畢業沒多久的人。

　　那么考生四號的最大劣勢，就是經歷和經驗的不充足。

　　隨著考生四號開始講課，這方面的劣勢越來越明顯。

　　并不是說他講得不好，而是太過拘泥于教材了，課外話題延伸的很少，聽得讓人昏昏欲睡。

　　而且他上課時表情一板一眼的，調動情緒的能力很差，只顧著自己在上面講了，然后例行公事一樣給臺下‘學生’提幾個問題，這種互動其實跟沒互動沒啥區別的。

　　他前二十分鐘的表現還是很不錯的，但越到后面，他自己都感覺無力了，沒有良好的互動下，就跟自己玩單機似的。

　　評議老師也沒閑著，真把自己當學生了，挑著各種古靈精怪的問題來去問他。

　　“老師，能提個小小的建議嗎？”

　　“當然可以，同學請講。”

　　“老師，您上課說話能不能慢點兒，語速太快了，記筆記跟不上。”

　　“哦哦，好的好的…”

　　漸漸地，考生四號的節奏就被嚴重打亂。

　　到了后面二十分鐘，就有點趙本宣讀的味道了，他的激情、思維，都比剛開始時差了很多。

　　當然了，這是元嘉以自己的角度上來看的，客觀來講，考生四號雖然不算出彩，但也中規中矩，畢竟大部分的大學講師都是這樣的，他講他的，學生聽學生的，互不干擾，鈴響人散。

　　下課鈴響起，考生四號的課還沒講完，正猶豫著要不要拖堂呢，陳主任已經示意考試結束了。

　　考生四號有些喪氣，他確實沒把學生互動這塊做好，而且面對學生刁難、或者提問的時候，處理也顯得太過生澀，包括一些細節處理也十分不到位，因為語速問題，那個評議老師已經打斷他兩次了。

　　學霸們最大的優點，便是反思能力很強，下臺之后，考生四號自己都找出來自己不少問題了，只可惜，機會只有一次，他有些后悔先上臺了。

　　正當他準備收拾東西離開的時候，陳主任叫住他：“要是沒啥事的話，可以留下來一起聽聽，你也當學生，畢竟你是先發嘛，可以給一號提問。”

　　講臺上正在準備投影設備的元嘉嘴角抽了抽，心道陳老頭你還真是大公無私啊！

　　考生四號欣然留下，當老師不在行，當學生那可就拿手了。

　　誰沒遇到過差老師？做的PPT五顏六色，版式混亂，講話東一榔頭、西一棒槌，沒有重點，沒有論點，沒有分析，沒有論證，對于學霸們來講，真是恨不得自己自習還好一點。

　　考生四號重新在座位上坐下來，這才認真地觀察起元嘉來。

　　上一次的筆試中，元嘉提前交卷，他的印象還是很深刻的，也正是因為這混蛋的提前交卷，打亂了他的解題節奏，不然筆試成績應該還能再好一點兒。

　　元嘉的容貌自然不用多說，關鍵是他身上流露出來的氣質，讓考生四號愣了愣神，以至于一直看著他，像是在看一副默片一樣，光是看著就讓人心情不自覺地平靜下來。

　　從元嘉的臉上，他看不到任何的緊張情緒，也沒有興奮，就是特別的淡然安寧，仿佛已經在講臺上浸淫了幾十年似的。

　　懂心理的人都知道，一個人的氣質并不是天生的，而是由他所有的人生經歷所鑄就的。

　　假如你經手億萬錢財，就很難被錢震動心神；假如你采擷過人間絕色，面對漂亮女孩子時，自然也不會舉止拘謹；假如你見過很多的人、去過很多的地方，那么你自然洞察世事人情，也不會輕易地激憤或緊張；假如你對自身的學術領域有極深的研究和理解，上課什么的，自然從容淡定；更不用說經歷過生死、苦難、焦慮等等這些事了，自然而然地就有一種神態凝重、氣度沉穩的氣場。

　　考生四號不知道元嘉經歷過什么，卻深深地被他身上的氣質吸引住了，這對一個學心理的人來說，真是恨不得把他剝光光好好研究一番。

　　我是男的！我特么在干嘛？！

　　考生四號狠狠地掐了下大腿。

　　元嘉的氣質當然不只是眼鏡帶來的加成效果，這段時間里，他一直有在研究催眠術和讀心術，也在系統里體驗了不少常見職業人生，包括醫生、演員、老師、建筑工等等，只有親身體驗過，他才能最切合實際地知道對方的心理是什么樣的。

　　于是這一次次的體驗，就變成了他的氣質光環，大部分人跟元嘉接觸，都能在他身上找到一種親切感。

　　就像元嘉上次在動物園里看到的‘交際花’水豚，他喜歡用水豚來形容自己，溫和無害，大家都喜歡跟水豚做朋友，像是身上有種奇妙的磁力一樣，讓人情不自禁地就想靠近。

　　當然了，氣質這種東西是建立在陌生人的第一印象的，對熟人的話，氣質加成是很弱的，比如你會覺得你姐姐很有氣質嗎，你只會記得她在家摳腳。

　　像卉卉就覺得哥哥好窮，喜歡聞襪子，還很臭美！

　　簡單的自我介紹之后，元嘉的課開始了。

　　這次的講課內容早已劃分好，講得是《臨床心理學》第二章第二節的初步診斷。

　　從教案設計和多媒體課件來看，元嘉并未有多么出彩，畢竟不少考生的PPT做的相當漂亮，元嘉的PPT就稍微樸素了一點，但優點也有，條理十分清晰，重點也都全部做到位了。

　　評議老師們默默給出自己的分數。

　　滿分四十分，六位評議老師，去掉最高分和最低分的話，平均分32，考生四號是34，這項當中，大部分考生差距并不大。

　　元嘉已經開始講課了，考生四號也認真起來，專心聽著元嘉的課，想著待會兒要挑幾個刁鉆一點的問題來問他才好。

　　漸漸地，考生四號就發現了元嘉講課和自己講課的不同之處。

　　他的切入點相當完美…

　　要知道，一節課里，總是由很多的環節構成的，比如初步診斷這堂課里，就包括‘求助者初步印象’‘確定求助者心理和行為的關鍵點’‘一般心理問題診斷’‘嚴重心理診斷’‘心理評估’等細分部分。

　　元嘉在切換知識點的時候，保證了課程的流暢性、邏輯性、連續性，沒有別的廢話，都是干貨，每一個知識點都切中要害，直指教學目標，過度相當自然，有種水到渠成的順滑感。

　　漸漸地，考試四號發現秘訣了，元嘉每次切換的時候，他總會先引出新的問題出來，再利用問題過渡到下一階段去，就像網絡里的，主角打完小的，老的就順勢出來了，很自然，而且很能吸引學生注意力。

　　另外，考生四號還發現，元嘉的課外話題延伸導入的相當巧妙，畢竟課堂內容肯定是相對枯燥的，學生們肯定更喜歡聽案例。

　　尤其是元嘉隨手舉得那個‘考試綜合癥’的診斷例子，也不知不覺地將考生四號深深地吸引住了。

　　沒想到那位化名‘小劉’的同學，竟然是因為有別的隱情，故意表現出考試綜合癥的癥狀來，一下子，關于初步診斷這堂課的內容重要性就立刻升華了，誰都知道誤診的情況下，是絕不可能解決問題的。

　　考生四號已經完全被元嘉的課吸引住，知識內容他自然早就掌握了，但元嘉的課外延伸卻深深地吸引住了他。

　　元嘉豐富的個案經驗下，再配合他豐富的肢體語言，以及情緒感染，這堂課可算是講得繪聲繪色。

　　六位評議老師也扮演著學生在聽課，他們也像元嘉提出一些問題，但元嘉都完美解決了。

　　考生四號明白，這不是評議老師有意放水，而是他們提出的問題是在元嘉的‘講課節奏’里面的，他有意放出一些問題來去讓學生發現，并提出，解答的同時，也能很好地加深學生的印象。

　　看到有人提問，元嘉的表情是欣喜的，仿佛在說‘啊，你終于發現這個問題了’，而不是‘你怎么會問這個？’

　　這跟自己剛剛混亂的‘講課節奏’完全不一樣。

　　考生四號服了，這種控場能力，他自認拍馬都趕不上，真的像是一個浸淫講臺多年的老教師一樣。

　　評議老師們也最為看重這點，對于新老師來說，最怕的就是上課時，被學生打亂了節奏。

　　元嘉的個人秀持續了四十分鐘，臨下課前五分鐘，他還有時間布置了作業，真就像在上課似的。

　　陳主任也被元嘉唬得一愣一愣的，心道你小子也入戲太深了吧，還給我們布置作業，這番模樣去當演員倒是合適，演技絕對吊打小鮮肉。

　　畢竟元嘉的面部表情控制得相當完美，真的就像是在上課一樣了，情緒感染力極強。

　　很快，六位評議老師都給出了自己的打分，滿分五十分，元嘉得分滿分。

　　其余大部分考生的評分，大多在三十五到四十分之間。

　　外聘教師的標準來看，真的是挑不出什么毛病了…

　　真要說的話，怕他太帥，搞得女孩子們無心上課？

　　這算什么破理由嘛。

　　陳主任向還在認真做筆記的考生四號問了話：“你有什么問題要問一號的嗎？”

　　考生四號停下筆，回過神來…

　　我是誰？我在哪？我特么在干嘛？？

　　這貨不是老師！他是我對手啊！！

　　見考生四號也沒問題之后，六位評議老師給出了對場評分。

考生四號：兩分元嘉：九分　　用了兩個小時，今天的面試就結束了，誕生了差距最大的對場分，以及目前最高的面試評分。

　　如果不算明天早上的最后兩位考生的面試的話，元嘉以91分的成績位列面試成績第一，比第二名高出了10分的差距。

　　最重審核結果會在周五的時候以電話的形勢通知考生。

　　下樓的時候，元嘉是和陳主任一起走的，從六樓的樓梯慢慢走下來。

　　“之前讓你留校你不留，看你今天這表現，是不是跑其他學校當老師去了？”

　　“遺傳、遺傳…”

　　“？？…我有個外甥女單身，要不要介紹你認識下，你爸學生物的，老跟我吹噓你們家基因好。”

　　“不要，我有女朋友了。”

　　“嘁！”