第二十二章 吏者,民之所懸命也
契券到手，閬長舒口氣。
他回到自己位置，拿起自己的習字簡，走到秦落衡位置上，不好意思道：“秦史子，這次交易我占了你便宜，習字簡以往在市面上售價是三錢，最近城中市價普遍上漲，習字簡已高達五錢。”
“我其實不是有心占你便宜。”
“只是......”
“習文識字的花銷太高了，家中實在供養不起。”
“我父是今年升爵為大夫的，以往秩都是按‘不更’爵發放的，本來家中就沒多少存余，加上又是舉家搬到咸陽，路上花銷不少，我實在是沒有辦法，才想出這個法子。”
“還請秦史子不要怪罪。”
秦落衡淡淡道：
“我其實看出了你的心思。”
“我曾經私學過文字，很清楚學習期間的花銷，因而能夠理解你的所作所為，但正如令史所言，我們今后是會為官為吏的，你現在可以展現精明，但官吏是不能有任何偏頗的，當你為官吏時，我很懷疑你是否能堅守為吏之道。”
“我想過直接拒絕你！”
閬眉頭一皺，不解道：“那你最后怎么還同意？”
秦落衡笑著道：
“因為你做這一切不是為謀私利，而是為了更好的掌握學識，我們身處學室，需要掌握的是為吏之道。”
“但何為吏？”
“民之所懸命也！”
“同為史子，身為同袍，若是我們連自身的問題都解決不了，又如何能去解決天下黔首的困頓呢？”
閬紅著臉，臉色又紅又白，最后朝秦落衡頓首道：
“兄弟我服了。”
“學室內能說會道的絕不止你一個，但能把我說的這么羞愧難當的，目前就你一個，我也不多占你便宜，以后若是有人找你麻煩，我替你出頭，我閬別的本事沒有，打架絕對是一把好手。”
聞言。
秦落衡臉皮一跳。
白抒情了。
閬雖然在學室學了一段時間，但鄉里的那些社會習性還在，身上還帶著一股濃濃的世俗氣。
不過。
這才是秦人最真實的面貌。
因為契券這事。
秦落衡跟閬也因此有了交情。
不多時。
屋外有鑼聲響起。
上課了。
令史枯回到了課堂。
他的跟前依舊是那塊大木板，不過原本寫在上面的‘灋’‘罰’‘法’三字，已經在下課時被一名假史給刮掉了。
上面空無一字。
令史枯冷著臉道：
“這堂課我們學語書上面的字。”
“我知道你們中很多人都對當文吏不感興趣，一心想著上戰場，去殺敵立功，然后升官獲爵，甚至你們中不少人都認為‘書，足以記名姓而已......不足學！’”
“果真如此嗎？”
“非也！”
“若為武吏，同樣要會識寫。”
“你們認為能夠記名姓就足夠了，但你們認識多少字，又能說出多少字？”
“三五百數而已。”
“但天下共計多少字，你們又有誰知道？”
“而今天下一統，你們若領兵，麾下士卒必然來自四海八方。”
“有來自關中的，亦有來自趙、魏、燕、楚、齊、韓六地的，你們進過學室，識過字，但那些士卒沒有，他們若是說自己的名字，你們真能記對、叫對嗎？”
“天下一統之前，六國與我秦，文字不同，發音也不同。”
“據勘字署詳查，商君變法以來，秦字其實是在逐漸增多的，常見字已經增至一千三百五十個，一統前，大概已有秦字一萬一千六百余個。”
“天下一統之后，勘字署歷經數年，勘合六國文字，而后補入秦文字，其中合六國新字，總計一萬三千八百余個。”
“華夏文字總計近兩萬五千余字。”
“然則秦字形制繁復，六國文字簡約，文字合并，必然造成繁簡失衡，故而天下一統之后，始皇責令勘字署簡約秦文字。”
“這才有了小篆！”
“縱使勘字署耗費精力簡約文字，但秦字依舊有兩萬之多。”
“不學識寫？你們如何去面對名字千奇百怪的士卒，又如何去應付各類文書卷宗？不學識寫，就算送你一本孫子兵法，你們又有誰能完整的讀完？又有誰能通曉其意？”
“秦吏不識字？”
“那豈不是要讓天下人恥笑！”
令史枯冷眼掃過眾人，目光所致，無人敢與之對視。
秦落衡端坐著。
也是感到了一些壓力。
令史枯沒有說錯，秦朝的文字真的太多了，而且不管是文吏還是武吏，日常工作幾乎都是圍繞戶籍展開的。
文吏有上戶口、收稅等。
武吏有征召士卒、審訊罪犯等。
說句毫不夸張的話。
秦朝近九成的官吏都是圍繞戶籍工作的。
作為秦吏，認識各種奇奇怪怪的名字，幾乎是秦吏的基本功，這也是學室授習的最重要的一門功課。
這也是為政之始！！！
回過頭。
令史枯已在木板上寫下了大量文字。
全是來自語書。
語書上涉及很多日常事物。
不一會，寬大的木板上就擠滿了文字，這些四字詞語有涉及文吏范疇的，也有涉及武吏范疇的，幾乎涵蓋了方方面面。
秦落衡抬起頭，看向了木板。
只見上面寫著‘城郭官府’、‘門戶關龠（yue）’、‘千佰津橋’、‘囷（qun）屋蘠垣’、‘皮革蠹（du）突’、‘倉庫禾粟’、‘樓椑（bei）矢閱’、‘金錢羽旄（mao）’等。
在寫完之后，令史枯開口道：
“我講的時候，你們就跟著念，等讀的通順了，再將這些字謄在習字簡上，等你們全部記下，我再講解這些文字的意思。”
說完。
令史枯就大聲教了起來。
秦落衡也跟著讀。
不過他沒有一味的跟讀，而是邊讀邊翻開了習字簡，將這些文字寫在了上面，并且標注了直音。
秦朝沒有后世的拼音。
所以想識字，只能用直音法。
就是根據日常生活，認識一些最常見的字，等遇到不認識的字，在令史教習時，再用相同讀音的常見字，標注這個不認識的字。
正是這種學習方法。
才形成了后世的‘認字認半邊’！
學室內。
響起了朗朗的讀書聲。