355.旅途記事四十一“盡力了,我的鐵皮小火車”

　　經過上午的趣味學習，下午孩子們分組展開了作品的改創。

　　改創的題目是大家熟悉的車爾尼599第92條。

　　兩個小時轉眼過去大半，二組莫扎特小隊率先完成提交。

　　接著是一組巴赫小隊。

　　三組舒伯特小隊第三個提交。

　　跟在后面五組貝多芬小隊。

　　已經完成的孩子們聚在大廳里等待最后的四組。

　　距離時間截止還有五分鐘的時候，四組海頓小隊眾人輕松的從創作室走出。

　　四組隊長傅宇將他們的改創作品交到了宋康手里。

　　至此，所有隊伍均提交了各自的改創作品。

　　宋康團隊拿著孩子們的手稿現場出譜，十分鐘后，五份改編車爾尼被打印成電子版。

　　隨后是演奏評分環節，宋康將五份譜子的順序隨即打亂，編輯為序號一到五，由外國教授先演奏。

　　負責演奏的外國教授是安娜塔西亞，安娜西塔亞拿到五份譜子先認真地看了一遍，然后從第一頁開始演奏。

　　每一首演完，她都會停下片刻。

　　等到掌聲落下，才演奏下一首。

　　連續五首演奏完，她微笑鞠躬下臺。

　　外國教授演奏完由華國老師來演奏，負責演奏的華國老師是黃楚賢。

　　黃楚賢也不知道五份譜子都是哪些孩子的作品，按照同樣的順序，黃楚賢先后演奏完也鞠躬下臺。

　　五首改創作品，五種不同的感覺。

　　兩位老師也運用了不同的演奏手段，將每一首作品的特點盡可能體現出來。

　　最后來到打分環節，在緊張的氣氛中，十位老師先后給出了最后的成績。

　　宋康拿到十份成績匯總，三分鐘后公布了打分結果。

　　獲得分數最高的作品是編號為三的作品。

　　真相隨著五組莫扎特小隊的沸騰而大白，在此之前，除了他們和宋康老師，再沒有人知道編號三的改創作品是來自他們。

　　其他四組孩子的表情各不相同，有的看起來略顯失望，有的心悅誠服。

　　不過無論如何，他們已經盡力了，他們相信評委老師是公正的。

　　“嘩————”

　　所有人為莫扎特小隊獻上了掌聲。

　　接著宋康公布了第二名。

　　“作品編號五。”

　　小胖子馬昊一瞬驚愕，接著原地跳起！

　　緊接著三組眾孩集體爆發出獲得冠軍一般的歡呼。

　　風水輪流轉，三組舒伯特小隊昨天輸得實在有點厲害，得知他們的作品獲得了第二名，第一時間大家給出的反應是有點不敢相信。

　　獲得第三名的是作品編號一。

　　五組貝多芬小隊眾孩一時間都有點打不起精神，他們明明寫的很豐富啊。

　　王小虎非常不理解，但還是安慰大家說我們已經做得很好了。

　　獲得第四名的是作品編號二。

　　一組巴赫小隊眾人紛紛撇嘴。

　　本輪獲得最后一名的作品編號是四。

　　四組海頓小隊的孩子們仿佛已經料到了這個結果，七個孩子相互笑了笑，沒有人覺得有什么。

　　當然了，誰也不想當最后一名，事實面前，隊長傅宇還是安慰了眾人兩句，尤其多安慰了兩句車琳。

　　公布完成績，宋康根據每組提交的時間重新計算成績，發放了音符獎章。

　　二組莫扎特小隊總成績第一，全員獲得了六枚獎章。

　　三組舒伯特小隊總成績第二，全員獲得了五枚獎章。

　　由于五組的作品得分成績和一組得分成績只差0.3，但是一組是第二個提交的隊伍，所以獲得了0.5分的時間加成，所以一組巴赫小隊以總分第三，全員獲得了四枚音符獎章。

　　被一組反超的五組貝多芬小隊落得第四名，全員獲得三枚音符獎章。

　　最后一名四組海頓小隊，全員獲得兩枚音符獎章。

　　大家以為今天的活動到此為止，沒想到還有最后一個環節。

　　從始至終沒有參與過任何打分的宋康在最后，以今日課程導師的身份為每一組的作品頒發了一個特別獎。

一組巴赫小隊作品：最佳開頭獎二組莫扎特小隊作品：最佳結構獎三組舒伯特小隊作品：最佳旋律獎四組海頓小隊作品：最佳色彩獎五組貝多芬小隊作品：最佳對位獎　　五個最佳，人人都有，聽起來賊像安慰獎。

　　至少有一半處于末尾名次組別的孩子這么認為，可當他們聽完宋康老師對于每一首作品的點評，再結合上午的課程和實踐，紛紛又覺得是那么回事。

　　接著宋康以一個專業作曲人的身份，從頭到尾嚴謹地為每一個組的作品進行了詳細的分析，指出了優缺點以及哪里可以用另一種思路來考量會發生一些新的變化。

　　這個過程中孩子們很難不聽得津津有味，因為他們每個人都參與到了下午的創作中，他們已經不再是早晨拿到A4材料一臉蒙圈的他們。

　　借著孩子們興致正濃，宋康延伸課題，從音樂的改創來到了器樂曲的創作，以大多數孩子都彈過的莫扎特k545第一樂章為例，講述了一首奏鳴曲是如何從無到有的誕生過程。

　　講完之后他發出邀請，邀請每組孩子上臺來分享一下他們下午各自的改創思路。

　　開始孩子們都不太好意思上臺，就像是要把心底的小秘密公之于眾。

　　見沒有人舉手，劉子謙作為獲得第一名隊伍的隊長將手舉起。

　　二組眾孩率先上臺。

　　七個人三支麥克風，相互看了看，馬可點點頭，接著劉子謙在所有人目光下先開了頭：“我們的思路是先定最后一小節。”

　　先定結尾？王小虎一下就找到了感覺，他們組最后就是卡在了結尾，不知道該怎么收尾，如果他們也在一開始定好結尾就好了。

　　隨著劉子謙的講述，馬可等人的補充，現場所有師生都清晰地看到了二組的改創思路。

　　現在再看，二組能拿第一不是沒有原因的，在兩位李老師展示的過程中，五個小隊的作品聽下來，就屬二組的作品聽起來最完整，有頭有尾。

　　這也是為什么老師們給二組打出了最高的成績，一首作品可以簡單，但是一定要完整。

　　結合二組的作品聽感，再聽二組孩子們的闡述，第一當之無愧。

　　接著三組舒伯特小隊上場，七個人讓來讓去，最后大家一致讓新加入的劉豐瑞來開頭。

　　小劉也不虛，接過麥先捧了一嘴宋康：“我們的改創就是圍繞宋老師上午講到的一個核心觀點，他的好聽。”

　　馬可：聽聽這糟糕的開場。

王小虎：這家伙又來　　但事實就是如此，三組的創作思路只圍繞著四個字：如何好聽。

　　大道至簡，三組的孩子們選擇了最簡單粗暴的路徑。

　　不過這里可有點故事，一開始三組的孩子們都非常沒有信心，大概是昨天受到的打擊太大。

　　小劉作為一個新隊員，本沒想當出頭鳥，但是看大家這個狀態可不行啊，于是就挑頭獻計，提議將車爾尼流行化如何。

　　如果彈古典曲目，一百個小劉加起來都打不過馬昊，可小劉是誰，是忠實的流行鋼琴愛好者。

　　小劉背過的流行曲目可比古典曲目多多了，所以他腦海里的流行和聲走向和旋律也非常豐富。

　　俗話說熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅。

　　于是小劉直接看著92號作品的右手旋律來了一段即興的編配，其實就是個簡單的和聲走向，節奏還彈得不準確，但這已經足夠讓三組成員豎起耳朵。

　　有點意思！軍師眼睛讓小劉按照92號作品的左手音型來一下。

　　這就有點為難人了，92號作品左手是十六分音符的音階跑動加abab的音型，小劉直接按照自己思路的話，玩不了啊。

　　他玩不了，小胖子馬昊可以啊。

　　小胖子馬昊負責操作，劉豐瑞負責指點旋律走向，眼鏡和另外一個女生負責記譜，剩下的孩子不停地提供各種當下大火的流行音樂，大家一起紛紛討論。

　　就這么的，一首充滿流行味道的車爾尼改創，就出來了。

　　從始至終將好聽貫徹到底的三組，最終拿到了第二的成績，也獲得了宋康個人頒發的最佳旋律獎。

　　回到座位，馬昊還沒坐下，就嚷嚷著要把隊長的位置讓給劉豐瑞，劉豐瑞本不想那么高調，但是耐不住“民意”，你們人多，你們說了算。

　　嘿，小劉第一天入隊，就成為了隊長。

　　隨后上臺的是一組。

　　見苗恒瑞實在不想第一個發言，盧瀚文沒辦法，“我們組把所有的心思都花在了開頭，額，于小北還是你說吧。”

　　小北一瞬蒙了，怎么就到她了？！

　　迎著所有人的目光，小北結結巴巴開了口：“我，我們是用了一首肖邦練習曲的開頭。”

　　如小北所說，他們用了革命練習曲的開頭，那個驚醒的屬九和弦。

　　提供這一思路的人不是別人，正是小北，小北的思路來源是這首先是一首鋼琴練習曲，其次，他昨天早晨聽過苗恒瑞的演奏一直都覺得革命練習曲開頭的那個和弦好有氣勢。

　　最后，對于小北，她覺得一首音樂開始是最重要的。

　　于是小北就想既然兩首都是練習曲，那能不能結合一下，讓他們的改創從一開始就給人一種先聲奪人的感覺。

　　她把思路說出來之后，除了苗恒瑞，剩下的人都覺得有意思，可具體是什么效果呢。

　　沒辦法，苗恒瑞只能坐到鋼琴前，誰讓這里只有他能彈呢，雖然她覺得于小北的想法有點太天真。

　　可他按照92號作品開頭的和弦稍微改動了一下音彈在右手高音區，再加上譜面自帶的左手跑動，別說，一瞬他覺得還挺有那個味。

　　接著一組所有人的DNA都動了，只是他們的改編思路過于高大上，導致后面大家都不知道該怎么處理，最終只能潦草補個結尾提前提交。

　　掌聲送下一組，迎來五組。

　　事實證明彈得好不意味編得好，擁有唐小星的五組只拿到了第四，足以說明這個問題。

　　王小虎本來有點不爽，但是聽了宋老師后面的各種分析以及其他幾組同學的創作歷程，他更加認識到是他們沒有把握好改創方向。

　　作為隊長，他要承擔大部分責任，因為五組的創作思路是他提出來的。

　　“我們的創作思路來自92號作品的拍號，四三拍舒緩，像舞曲，我們就把左手右手想象成兩個人在跳舞。”

　　想象成兩個人在跳舞，宋康心里給五組的孩子點了個贊，目前為止，五組是第一個提出有核心創作元素的隊伍。

　　雖然成型的作品不是那么好聽，但是他看出孩子們確實在作品的構建中努力建立左右手的對位。

　　寫得相當之復雜，他猜測這多半來自唐小星，因為唐小星已經和他學了一年的作曲了。

　　如果沒有專業學過，不可能寫出這樣的對位。

　　從難度上來講，已經很不錯了。

　　“大家都盡力了，”說到最后王小虎也微微升華了一下，帶頭向著臺下鞠了一躬。

　　“嘩————”

　　小劉望著這一幕心笑王小虎這個家伙怎么變得人模狗樣了，不過他覺得很好。

　　最后上來的是四組。

　　作為本輪的吊車尾，四組的作品雖然在一眾鋼琴老師的眼中瑕疵最大，但是在宋康的眼里，四組的作品卻是最有想象力的。

　　如同他在分析時所說，四組的作品具有濃郁的現代風格，關于四組的風格，他只說了這一句，因為再說下去就是嚴格的專業學術討論了。

　　四組的作品沒有調式色彩，這是最讓他新奇的，作品速度緩慢，但進行卻是按照一種半音分級一層一層遞進，橫向中的半音變化具有相當的潛在邏輯。

　　他不知道孩子們在改創的時候有沒有注意到這一點。

　　乍一聽像是套著92號作品的節奏瞎改，但是非常值得分析，他好奇這是哪個孩子的思路。

　　隊長傅宇接過，環視一圈隊友笑說：“我們的思路是沒有思路。”

　　“我們用一個半小時的時間嘗試了各種創作，發現怎么都行不通，最后干脆就一人彈一段，然后大家投票，車琳得到的票數最多，我們就用了車琳的想法。”

　　原來如此。

　　這下大家都聽明白了，四組莫名其妙的改創原來是車琳的思路。

　　臺下，王小虎轉臉小聲：“我覺得四組的作品挺好聽的，你們覺得呢？”

　　臺上，“如果沒有車琳，恐怕我們最后什么都交不上來，我覺得她的想法特別好，她還給這首作品起了個很有趣的名字。”

　　頓時間，臺下所有人的興致都被調起。

　　宋康看向車琳：“車琳同學，可以和我們分享一下嗎。”

　　小車主動從婁向楠手里接過麥，面對臺下集火而來的目光，沒有半點害羞的怯場，一笑露出兩顆可愛的小虎牙：

　　“我的鐵皮小火車。”