第一百零九章 求老師拖堂吧
聽到元老師要開始點名，眾人心里也是一片哀嚎。
要問最不受歡迎的大學講師特征排行榜之首，那肯定是‘喜歡點名’，天然地就給學生一種無形的束縛感。
“大家先別苦著臉，點名不是流程，而是我認識你們的一種途徑，我只會點這一次名。”
“那老師以后是不是不點名了？”
“對，因為我會在這一次點名里，認識你們在座的所有人。”
元嘉這話一說出來，大家都表示不相信。
因為今天是新老師來上課的緣故，除了極個別請假的學生之外，兩個班一共八十多名的學生都已經到齊了，一次點名就能記住所有人，怎么可能嘛。
當然了，大家都是學心理學的，知道很多的輔助記憶的方法，要想快速記憶人名，就相當于是把每一個人名和每一個人的特征，在心里建立一個小小的心錨，姓名心錨建立成功后，再見到這個人，立刻便能說出對方的名字來。
說起來簡單，做起來可難度太高了。
大學老師幾乎很少去浪費腦力記憶學生的名字，這也是大家討厭點名的一個原因，感覺有種不被尊重的味道。
畢竟能夠記住人家的名字，而且輕易地叫出來，無形中就會給人一種非常好的印象，覺得對方很重視自己，也是一種巧妙而有效的贊美。
名字就像是一個人全部的意義歸屬，對于失憶的人來說，最痛苦的莫過于忘記了自己的名字。
“二班，謝滄。”
“到！”
元嘉仔細觀察著這名叫謝滄的同學，尋找某個人的某處特征，對他而言再簡單不過了，系統的諸多訓練里，記憶人名算是一項非常基礎的記憶心理訓練，方法也有很多，包括諧音記憶、聯想記憶、或者事先準備好姓氏的記憶密碼等等。
“當初怎么會想學心理學呢？”元嘉問了個本專業很常見的問題。
“以前，覺得主人公用心理學破案，很酷，就選了心理學。”
“好。”
元嘉點了點頭，繼續認識其他同學。
漸漸地，大家也感興趣起來了，雖然元老師還沒開始正式講課，但這場別開生面的‘認識’大會，還是吸引了不少同學的興趣，一些自詡記憶力很強的同學，也開始在元嘉點名的時候，一起記憶其他同學的姓名和外貌特征，想看看自己能記下來多少。
大學里，相處四年，還認不全一個班同學姓名的，大有人在，往往知道對方是自己班的，但就是想不起來對方叫啥了，除非他打游戲很牛逼，或者她長得很漂亮…
“二班，樊玲。”
“到！”
樊玲坐在位置上舉了手，和元老師目光對線時，依舊覺得臉上火辣辣的，剛剛真不該聽坑逼隊友的話，好死不死，撩出事了吧！
元嘉倒是沒放在心上，笑問道：“你當初怎么會想學心理學呢？”
“就…分數不夠…被調劑過來的。”
聽了樊玲的話，班上哄堂大笑，并不是嘲笑，而且覺得太真實了，畢竟教室里八十多名學生，其中起碼二十多名是因為分數不夠被調劑進來的。
心理學是冷門學科，真心喜歡且愿意去學的人，很少很少。
哪怕自己想學，父母也八成不同意，一句出來你能干啥，就能堵得死死的。
“三班，王雅琳。”
“到！”
王雅琳也舉了手，元嘉并未因認識她而跳過她的點名，畢竟心理咨詢是來訪者的隱私，如果王雅琳不主動提及，元嘉也不介意當作不認識的。
只是這姑娘原本的性格還是比較開朗的，對于過去的事也看開了，元嘉來擔任講師，反倒讓她覺得挺開心的。
“我之前也是被調劑過來的，不過我現在想更多地了解自己，也希望以后能幫助到一些人。”
元嘉能從王雅琳的眼中看到真誠，看來經過上次的事后，她的改變真的蠻大的。
不知不覺過去了半個多小時，已經快臨近下課了。
元嘉終于把八十多名同學認識了個遍，每個人的性命、外貌、基本性格特征也都在他的心里建立起了心錨橋梁，也就算是認識了。
“那輪到大家考考我了，如果我沒記住你的姓名，那么以后我也不會點名，有事的話你就可以不用來了，但如果我準確地說出了你的名字，那么以后可就不要缺席了哦。”
聽著元老師這么挑釁的話語，班上學生都躍躍欲試。
首先提問的是早之前一批認識的學生，不知道元老師能不能記住名字，反正臺下也在記名字的學生，聽了一輪名字下來，早就忘記之前的人叫啥了。
“元老師，我叫啥？”
“你是丁獻，二班的，學心理學是因為好奇。”
“我我我！”
“你是戚志明，三班的，希望以后當咨詢師。”
“老師，那我呢？”
“你是簡晴雪，二班的，學心理學是因為高中心理輔導老師的影響。”
最開始元嘉能說出一兩個人名，大家還沒那么驚奇，可漸漸地，隨著班上近半數的學生向他發問之后，元嘉都能準確無誤地說出對方的姓名，包括他們自我介紹時提到的興趣愛好或者為什么選心理學，眾人被元老師鎮住了。
這記憶力也太強了吧！！
元老師甚至沒有看手中的花名冊，他在記名字的時候確實有在寫寫畫畫什么東西，但說名字的時候連看都沒看，直接看著對方的臉，就準確無誤地喊出了對方的名字。
這對學心理學的學生們來說，簡直就是最吸引眼球的記憶表演了！
誰都在乎自己的名字，而當老師記住了自己的名字、記住了自己這個人、甚至記住了自己的興趣愛好、以及為何來學心理學之后，對老師的感覺立馬不一樣了起來。
無形中就親切了許多！
為什么私教的效果會比學校的好，就是因為私教跟學生的關系更加密切，能夠讓學生自然而然地認同他，建立從個體到個體之間的橋梁，而非個體跟群體的模糊聯系。
哪怕元嘉這節課啥都沒講，但這種學生對他的認同感建立起來之后，教學效率將大大的提升。
一個學生要想把這門功課學好，自然是先喜歡任課老師的，否則厭煩一個老師的前提下，教學質量可想而知。
于是乎，在課間休息的十分鐘里，不少學生都圍上了講臺，好奇地跟元嘉說著話，請教他是怎么記憶人名的。
元嘉也藏著掖著，很大方地把記憶的關鍵技巧教給大家。
這種小互動下，幾乎沒人會討厭這么一位認真的老師，這才剛認識呢，就讓眾人心里產生了一種被老師在乎的感覺了，這跟之前那些照著課本讀一遍，下課拍拍屁股走人的老師是完全不同的。138txt
趁著人多混亂，還有不少的花癡少女，偷偷拿手機拍元老師。
“元老師好高啊…”
“元老師今年幾歲呀？”
“元老師你也是蘇大的！那就是我們的學長咯？！”
“元老師你單身嗎？”
“元老師住哪兒呀？”
拍下來的照片就發到朋友圈，然后配上文字：2333，沒想到臨床心理的新老師還有點小帥。
然后下方便有很多朋友的評論。
這還叫小帥？
下堂課什么時候，我想去蹭課！
臥槽，這么好看的老師怎么我從沒遇見過！
別人家的老師，羨慕哭了！
拍下來的小視頻就發到了B站啊、抖音啊、微博啊等社交渠道，主要是曬一下元老師花了一堂課不到的時間，就記住了八十多名學生的姓名和特征。
在元老師的顏值下，這些小視頻的點贊量很高。
畢竟對比起自家的老師來，別人家的老師總是那么的讓人羨慕。
上課鈴聲響起，第二節課里，元嘉就開始講課了。
因為大部分同學都跟他反映之前的代課老師講得很爛，前面的不少知識點都沒講明白，元嘉便從頭開始給大家再過一遍。
沒有對比就沒有傷害…
一堂課下來，學生們發現，元老師不僅僅只是長得好看、性格溫柔、記憶力好、專一、體貼、有愛心…而且課還講得特別好！
聽課時明顯能感受到他語言的流暢性、邏輯性、連續性，沒有別的廢話，都是干貨，每一個知識點都切中要害，而且個案經驗十分豐富，借助個案輔助，知識點的過渡相當自然，有種絲一般的順滑感。
臨床心理學是一門十分講究實際操作的學科，之前的代課老師幾乎沒有接觸過個案，按著課本講起來，十分的枯燥乏味。
但元嘉的課就不一樣了，他很會調動學生的情緒，跟講故事似的，說話又好聽，像是把知識點都揉碎了做成甜美的點心喂給學生吃一樣，聽起來相當的輕松。
他幾乎是脫稿講課的，全程沒看他翻開過課本，也不站死在講臺上，偶爾會走到臺下跟學生們互動。
尤其坐在走道邊的女孩子們，元老師要是站在身邊，感覺連空氣的味道都不一樣了起來，心跳加快許多，更是認真地聽著他的每一句話了。
心理學專業里，女生的比例很高，畢竟女孩子心思比較細膩，加上心理學畢業后，大多從事教師或心理咨詢類的工作，對女生的吸引力要更大一點，兩個班八十多名學生，只有二十來個男同學。
“進行心理診斷的會談過程中，一定要盡可能多地從對方的面部表情獲取信息，面部肌肉是可靠肌肉，大家知道人的七種基本情緒嗎？”
元嘉走到臺下，一邊說著，一邊變換著自己臉部的表情以及說話的聲調。
“恐懼、厭惡、高興、驚訝、生氣、悲傷、輕蔑…”
眾人盯著他的臉，看呆了…
大家怎么都想不到，元老師竟然能如此隨心所欲地切換著面部表情，尤其是對眼睛的控制，比如恐懼時，他的瞳孔瞬間放大，還有高興、輕蔑、驚訝等等…
他仿佛化身成了一個情緒模擬器一樣，能夠切換出最適合當前模式下的情緒，這種教學方式下，帶來的教學效果遠非課本文字描寫能夠比擬的。
“元老師，你之前是演員吧？！”
“我覺得像！哪有老師帥得跟明星似的！”
能讓學生著迷的課堂，必定是生動有趣的。
元嘉的初次上課，非常成功。
時間過得飛快，直到下課鈴聲響起，眾人還有些依依不舍。
“元老師啥都好，就是不拖堂，很煩。”
“求老師拖堂！”
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