第132章 一篇低分炸裂的作文

　　下午，第一節課是語文課。

　　鈴聲響起后，語文老師遲遲未到，馬劍剛要給語文老師打電話，這時門咯吱一聲開了。

　　語文老師額角沁出細汗，她懷里抱著一沓試卷，著急忙慌地走上了講臺。

　　“不好意思同學們，語文試卷學校剛剛按班級分完。我發一下成績。”語文老師將試卷放在講桌上后，開始頒發成績：“李玉海，88分。呵，你考得分數倒是挺吉利啊！”

　　一片笑聲中，李玉海大言不慚地上臺領了試卷。

　　“孫雨燕，119分，很好，繼續保持！”

　　“馬劍，121分，嗯，不錯不錯。馬劍永遠是咱們班，最穩定的學生。”

　　“林濤，51分？！語文你給我打51分，跟數學考了二三十分有什么區別？”

　　李亦儒尷尬地撓了撓頭，他總感覺這話在點自己。

　　“李亦儒，9…97分？”語文老師大吃一驚。

　　她連忙翻開試卷，現代文閱讀，李亦儒滿分…古詩文閱讀，李亦儒依舊滿分…

　　翻到作文，作文只打了21分。

　　語文老師一驚，連忙掃了一眼作文，這作文寫得很長，試卷沒寫下，又在試卷上貼上了一條膠帶，粘上了兩張草稿紙，草稿紙正反面都寫得密密麻麻的。

　　語文老師一邊看作文一邊氣道：“寫了這么多才給這點兒分，就算是跑題了也不能這么低吧？而且字跡這么工整漂亮！”

　　“就是！”李亦儒在旁邊附和著，他已經走到講臺上準備領取試卷了。

　　語文老師將尚未發完的試卷推給李亦儒：“你把這些試卷發下去！”

　　說罷，語文老師仔仔細細地看起了李亦儒這篇超量作文。

　　語文試卷作文題目有幾個備選，其中一個題目的大致意思是：古代有孟母三遷的典故，根據孟子的生平，你又想到了什么呢？

　　李亦儒的題目是：《的訓詁方法、用語及內容探析》

　　光這個標題，就夠唬人的。而且這還是一篇論文。

　　高中生寫這類東西，估計語文閱卷老師要么眼前一亮，要么懶得看，懶得看的原因就是覺得學生也不可能寫出什么東西來，或者，某些中學的語文老師，未必真就看得懂。

　　論文內容：

　　《孟子正義》被稱為“孟子研究的集大成之作”，被世人譽為“清代新疏家的模范作品”。自古以來，它便是研究熱點。

　　本文對《孟子譯注》訓詁特色的探尋，是安放在時代的比較之中。在比較中，發現屬于本時代的訓詁特色。用古時最權威的焦注本，亦讓探尋到的現代訓詁特色更有說服力。本文將從《孟子譯注》的訓詁方法、訓詁用語以及訓詁內容三方面分別討論其特點以及試圖探求其形成原因。

　　語文老師細細地琢磨了一下，是那么回事兒，于是又細心地看下去。

　　內容：

　　古注本，體例雖有不同，但訓詁方法卻大同小異。求義方法上，多采用以形索義、因聲求義、以義求義之法，既求義，又證義。證義方法上，多采用“以義證義”和“以聲證義”。

　　例如，“湯誓曰:“時日害喪予及汝偕亡!”對于此句出處、背景以及相關釋義，焦循引《書序》《伏生大傳》《爾雅釋詁》《禮記·檀弓》等考辨文字，進行詳盡論證，步步推導，乃至洋洋灑灑一頁有余。楊本則簡明如下:

　　時日害喪:時，指示詞，此也，相當于“這”。害，同“曷”也，何也。這里是“何時”的意思。有人把它解為“何不”

　　論文引經據典，生僻晦澀，但語文老師越看越開心。

　　不管李亦儒寫得對錯，這篇文章根本就不是一個普通高中生能寫出來的，給你個機會讓一個高中生瞎編，估計都沒幾個人能編出來！

　　結尾：

　　通過對《孟子譯注》的文本梳理，以《孟子正義》為參照，大致可歸納出《孟子譯注》的訓詁特點:一是訓詁求證過程簡化，訓詁方法并用;二是訓詁用語與時俱進，古今并存;三是全譯直白流暢，點注簡明扼要。而探究其訓詁特點形成背后的原因，總而言之，是注家個人的選擇，是注書讀者的限制，更是注書時代的要求。

　　語文老師滿意地點點頭，然后又吃驚地看到了文章最后綴著的參考文獻和注釋：

　　參考文獻：

　　楊伯峻，注。《孟子譯注》，中華書局，1960.

　　焦循，撰.沈文卓，點校。《孟子正義》，中華書局，1987.

　　劉瑾輝.焦循《孟子正義》的疏證特色。旭州師范大學學報，，2007。

　　注釋：

　　1，周輝.從《孟子正義》看焦循對“疏不破注”成法的突破。古籍整理研究學刊，1999.

　　2，楊伯峻，注.孟子譯注，中華書局，1960.

　　3，《漢語大字典》編輯委員會，《漢語大字典》，四川辭書出版社，2010。

　　語文老師怔怔然，半晌沒緩過來。

　　那么短的考試時間內，有些學生作文都勉強才能寫完，李亦儒不僅僅寫完了作文，而且還寫出了超過作文三倍左右的文章！

　　多少學生連憋作文都憋不出來，李亦儒能一氣呵成寫這么多。

　　關鍵是，這不是普通的作文，這還是一篇結構嚴謹非常正規的論文啊！

　　李亦儒不構思的么？不查閱整理資料的么？

　　最恐怖的是，后面的參考文獻和注釋，都完整地羅列了那么一大長條！這是怎么做到的，怎么在那么短的時間內做到？

　　語文老師自我衡量了一下，如果換成是她，寫這樣一篇論文。單不論內容質量如何，就是查閱整理資料也得花她個幾天的時間啊！

　　語文老師抬起頭，錯愕地看著李亦儒。而此時全班同學也都錯愕地看著語文老師。

　　同學們從來沒在語文老師的臉上，看到這么復雜的表情：有激動，有欣慰，有喜悅，好像還有點兒欽佩，在欽佩之余，貌似還有點兒慚愧？！

　　語文老師指了指作文：“這篇作文，嚴格意義上來說，的確是跑題了，出題者的目的，是希望同學們能寫出‘孟子精神’。

　　所以，給你21分也正常。不過，這不代表這篇作文只值21分！好，咱們講講這次考試！”

　　李亦儒幽幽地道：“老師，我的試卷…”

　　“你先跟同桌看一個！”

　　下課。

　　語文老師將李亦儒的試卷裝進包里，轉身就走。

　　李亦儒連忙跟了過去：“老師，我的試卷啊——”

　　“你的試卷啊，老師過兩天再給你，我研究研究你這個試卷的質量究竟如何。”

　　“老師，那能在15號之前給我么？”

　　“為什么？”

　　語文老師當時愣怔在了原地，這個學生，真是說到做到啊！

　　低估他了，當時本以為這個孩子是在吹牛逼，哎！結果人家把吹過的牛逼，都實現了！