第六百三十七章 參考

　　比如中學生日常行為規范的第十條就寫著：

　　同學之間互相尊重、團結友愛、理解寬容、真誠待人、正常交往，不以大欺小，不侮辱同學，不戲弄他人，發生矛盾多做自我批評。

　　這種規則，根本就起不了約束了的作用。

　　自我批評？那些人要是有自我批評這個覺悟，還能犯事兒？

　　同樣的，景誠的校規上像這樣的規則還有很多，人為力量在其中的可操縱性太大了。

　　再加上景誠的校規不如清溪的那么細化，比如罵人扣多少多少分，打架扣多少多少分，這些東西在景誠通通歸為一類，叫——

　　不文明行為。

　　然后不文明行為怎么處理呢？

　　視情節嚴重程度由班主任及政教處共同商議決定。

　　就是因為這種校規的不明確，而蘇男又沒有可供參考的案例，她也不好拿清溪的規章制度來衡量這一次的事情。

　　所以如果范林不說，蘇男會以為徐友錢受到這樣的處罰是學校遵循了本身的處理原則，她不會想到會有自己的原因。

　　蘇男這個問題幾乎一出口，宋廷川就明白她為什么會有這樣的疑問。

　　他嘆了一口氣道：

　　“要聽實話嗎？”

　　“當然。”

　　“確實有些重了。”

　　宋廷川頓了頓，繼續道：

　　“蘇男，清溪是我見過針對行為規范處理最為嚴苛的學校，當你在這個學校的校規上提取不到有用信息，也沒有類似事件作為參考的時候，你可以參考清溪的規章制度，然后在清溪的基礎上再放寬些，那么大致就是這個學校的處罰原則。”

　　參考清溪啊…

　　那對于蘇男而言就很簡單了。

　　在清溪，別說同學了，就是老師都沒有資格毀壞學生的作業，因為那是別人的心血，一旦有老師作出這種蠢事，需要上繳的教師慈善可不是一點半點。

　　那么如果是學生有意損壞的話，蘇男想了想，按清溪的規定，應該是將損壞的作業進行修補賠償，然后寫一篇兩千字的檢討，最后可由受害者與當科科任老師協商是否添加額外懲罰，比如讓對方將被損壞的作業自己抄上個四五遍什么的。

　　那如果要以這個基準來進行寬松處理的話，徐友錢的確是怎么都不該被處分的，畢竟高三了，一旦受到處分就是一輩子的事情。

　　蘇男長舒了一口氣，眉眼彎彎地對宋廷川道：“我記得你前兩天跟我說，規則無情，而人有。”

　　“嗯哼？”

　　“我也想嘗試一下，做一個既守好規則，也擁有溫度的人。”

　　蘇男主動拉上宋廷川的手，邊走邊道：“陪我去一個地方吧。”

　　宋廷川看著蘇男拉著他的手，眼底蓄滿笑意。

　　不出宋廷川所料，蘇男帶他到了高三的年級辦公室外。

　　宋廷川和蘇男不同班，他當然不好跟著進去，到了門口主動松了手，然后拍了拍蘇男的腦袋：

　　“去吧，”

　　蘇男點頭，然后邁步走進了辦公室。

　　講真，現在辦公室的幾位老師看著蘇男有些發怵，比見到校長的壓力都大。