第九十七章 女學神關于歷史的探討
不是一個厲害人物，就要給人家套上懸賞。
世界政府又不蠢，別人本來沒反意呢，給人家弄個懸賞，不是官逼民反么？
像藤虎、綠牛那樣的民間高手，誰還沒干過幾件驚動世界政府的大事？
否則，他們如何當上大將，光靠嘴皮子么？
正是他們干了大事，被世界政府關注，或拉攏，或打壓，得經過具體評估。
其實這點，看CP9如何對待艾斯巴古就知道了，CP9成員再牛掰，也沒有直接把艾斯巴古抓起來，嚴刑逼供，而是一點點收集情報，慢慢鎖定目標，路奇等人，足足潛伏五年之久。
李斯特，就處于這個階段。
和艾斯巴古類似，李斯特現在并非到處流竄的海賊，而是一個頗具影響力的商會的社長，不說貴族，起碼是上層人物，有頭有臉，動他需要慎重，難道用打敗了大海賊青椒這種理由給他懸賞？
打敗了海賊，不給嘉獎，還要懸賞？扯淡呢！
至于說打敗了七武海之一的克洛克達爾，李斯特估計CipherPol不知道。
因為到現在，都沒什么流言傳出。
克洛克達爾連達茲·波尼斯都要滅口了，戰敗這種事，更不會到處亂說，很光榮嗎？
哎呀，我被某某打敗了，老慘了，快來看啊！
克洛克達爾應該不是智障。
梅麗爾輕推眼鏡，說：“另外，CP3會加強對主人的監控，并增派人手，潛入阿卡姆。”
李斯特皺眉：“這倒是麻煩，只有千日做賊，哪兒有前日防賊？你能弄到CP3的間諜名單嗎？”
“很難，除非…”梅麗爾遲疑。
“除非什么？”
“除非我能成為調查評估小組負責人。”
梅麗爾頓了下，解釋：“CipherPol對某個組織的評估，尤其像阿卡姆這樣的，需要數位諜報人員，潛伏數年來觀察，這時，就需要一位負責人調配，形成行動小組。”
李斯特沉吟，問：“你打算怎么做？”
“我需要一些真實有價值的情報。”梅麗爾說。
李斯特略思索，說：“可以！我會準備一份情報給你。”
梅麗爾出去后，羅賓放下咖啡杯，說：“值得信賴嗎？千萬不要太相信女人，她們說謊的時候，連她們自己都相信了。”
嗯，這點羅賓有親身經歷，背叛過她的人不知多少，她背叛過的人，也不知多少，經歷的謊言多了，她反而鍛煉出一雙慧眼來，別人是否說謊，她一眼就能看出。
“任何事，都是風險和利益并存。”李斯特說。
隨即，他解釋了一下在梅麗爾身上做的實驗。
“難怪一個CP3的情報人員會變節，那個孩子呢？”羅賓不在意李斯特對梅麗爾做的事，反而在意她的孩子。
羅賓有過悲慘童年，更不希望同樣的悲慘，出現在別的孩子身上，說：“寄人籬下的生活，終究沒有家人的感覺，把那個孩子，送回他母親身邊兒，怎么樣？”
李斯特輕摸下巴，那兒有淡淡的絨毛，嗯，他開始長胡須了，他忽然笑起來，說：“好！”
兩天后，李斯特召開了一次大型學術研討會，地點設在體育場，六位教授一起出席，還有老師、學生旁聽。
會議內容，以世界歷史為主。
羅賓以其淵博的知識儲備，給所有人上了一堂歷史課，折服了所有教授和老師。
開玩笑，羅賓8歲時參加奧哈拉的“博士考試”，就以滿分的成績成為考古學家。
妥妥的學神級人物！
當天，李斯特宣布“夜翼女士”擔任阿卡姆學院副校長，兼任圖書館館長，同時入駐研究院，負責歷史研究部，編纂《世界史》教材。
至此，阿卡姆學院的管理架構，基本成形。
李斯特對《世界史》教材非常重視，它能夾帶的私貨太多了，所以親自參與其中。
“我認為《世界史》要分為古代史、近代史、現代史。”
“同意！”羅賓寫下框架，并說：“古代史、近代史，就以空白的一百年為分界，近代史和現代史呢？”
“就以1486年為分界吧！”
“嗯？”羅賓思索片刻，搜尋“1486年”發生的大事件。
“神之谷事件嗎？”
“你知道？”
羅賓點頭：“嗯，奧哈拉圖書館，有專門的人，記載每一年發生的大事件，編輯成冊。我看過當年的期刊、雜志。”
羅賓問：“為什么不以1500年，海賊王羅杰的死，作為現代史開端？”
“我覺得神之谷事件，更有意義，那是對天龍人統治的第一次宣戰，盡管失敗了，但它留下了火種。”
李斯特沉吟，說：“海賊王的宣言，拉開了大海賊時代的帷幕，神之谷事件，則是新時代的序幕！”
“大海賊時代的開啟，看似是海賊王羅杰的一句話，但從時代背景來看，卻是歷史必然，天龍人的橫征暴斂，導致世界政府加盟國必須加重稅比，導致平民苦不堪言，甚至破產失業。”
羅賓停筆，做出傾聽的姿態。
李斯特整理思緒，說：“內心的不滿，生活的逼迫，讓平民們走上違法犯罪的道路，或成為山賊，或成為海賊，他們到處劫掠，猶如國家身上的頑疾、病毒，不斷擴散。”
“為了對抗海賊，世界政府不得不倚重海軍，而軍備擴張，需要大筆資金，天龍人顯然不會掏自己的腰包，那么就需要世界政府加盟國自己出錢，錢從何來，平民身上。”
“如此一來，平民承受被海賊劫掠的風險，承擔高額的賦稅，不得不鋌而走險，形成一個惡性循環。導致的惡果就是，海賊殺之不絕，越來越多，并在新世界，出現三皇，和海軍勢力抗衡。乃至于，世界政府不得不設立七武海，以海賊治海賊的方法，無異于飲鴆止渴。”
李斯特喝了口茶水，潤潤嗓子，繼續說：“我始終認為，學習歷史，不能為學而學，我們要分析它的背景、意義，要從中，吸取到經驗和教訓，如果僅是為了讓人們了解一段歷史，那就失去了歷史學家應有的作用。”
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