第三章啟蒙培元 智慧待成

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　　“員外客氣了，客氣了，令愛想要入學，進館便是。”

　　雙方客套一番，最后還是王員外出了這錢。

　　到了第二天一大早，薛安國就去找上學人的父母，囑咐這些孩子不要得罪了王家的女孩，至于王員外答應給的束脩，他絲毫沒有提及。

　　這些孩童到了學館，好奇的望著，他們多相熟，不由打鬧起來。

　　等玩鬧了一會，他們就看著陸通帶著一個小女孩走了進來，這個小女孩粉雕玉琢，分外可愛，穿著一件紅綢衣，脖子帶著玳瑁。

　　他們知道這是王員外的女兒，想起父母的囑咐，不敢多看。

　　陸通看著他們，平靜的說：“按照高矮坐下吧，沒椅子的就坐在地上吧。”

　　等這些學生坐下之后，陸通對著王水仙道：“你坐在那里吧。”

　　那個位置在正中央，有榻有幾，是懷空得知消息之后，特意安排的。

　　王水仙乖巧的點點頭，等所有人坐下之后，陸通對著他們說：“你們現在也算我的學生了，我對故紙堆里尋章句沒有興趣，這是第一天，也是你們第一次接受學問，尤為重要，接下來我要教你們幾個字，若是明白了，你們這一輩子也可以光宗耀祖了。”

　　“首先是生字。”陸通在用手在空中寫了，學生跟著在沙盤上寫。

　　“你們是學生，記住了，學生，不是學死，古人造詞都有深意，什么是生，我要告訴你們不是生，進也，象草木出土上。這是訓詁之學，日后會教，但不是現在。”

　　陸通說著，讓門外的懷空拿來一把斧頭，一個磨刀石，一個木柴。然后對著他們說：“你們都知道這三樣東西吧，我們你們，要劈柴火，是用磨刀石還是斧頭。”

　　“斧頭。”這些小孩笑著答道，這種常識他們自然知道。

　　“很好，記住了，劈開柴火是斧頭，而不是這個。我要告訴你們書本，是這個磨刀石，而你日后要遇到困難就是這個柴火，不要想著用書本上的知識去解決問題，那是沒用的。”

　　說著，陸通用磨刀石去劈木柴，再次引起孩子們的哄堂大笑。

　　“要記住你們的今天的笑聲，不在做傻事。解決問題要心，用自己的智慧，就是這個斧頭。”陸通說著，用斧頭劈了一下木柴。

　　四周的孩子似懂非懂的看著，教室一下沉靜下來。

　　“書的作用就是這磨刀石，能夠磨礪我們的智慧，讓我們更容易解決問題。這才是學生，而不是學死，古來多少讀書人，他們平時款款而談，最后遇事無用，只能以死報君王，這就是學死，我希望你們今后切不可學死。”

　　這些孩子都沒有回答，他們迷茫的看著陸通。陸通也沒有在乎，當初他在老師門下學帝王學的第一課也是這個，他也不清楚，在下課的時候，他詢問老師，老師的回答很巧妙，這是智慧的種子，現在學生還無法理解，等到他們成長之后，就會知道。

　　“好了，這是第一個字。接下來第二字便是忍。”陸通再次在空中寫了這個字，四周的同學又還好奇的望了過來。

　　“為什么要學忍，你們應該從評書先生那里聽過隨侯橋下納履的故事吧。”陸通看了看四周，一些人茫然，一些點點頭。陸通對著點頭的人說：“你和大家說一下吧。”

　　那個小孩興奮的說著，等他說完。陸通微笑的將自己昨天準備寫好的文章發給他們，對著他們說：“這是《曹書隨侯世家》的文字，你們現在看不懂，沒關系，我可以慢慢的和你們解釋。”

　　陸通說著，看著好奇的孩童說：“這個故事能夠流傳千年，被文人津津樂道，他所代表的不是表面上要教你們講禮，而是在講兵法。這要是我要傳授給你們，不要認為兵法離你們很遠，這個世上無處不爭，有爭就有兵法。”

　　“你們靜靜的聽著我解釋，當我說到關鍵的時候，我會停下來，你們想著若是你們遇到這件事，應該怎么辦。這才能發揮磨刀石的作用，你只是將磨刀石握在手上，是沒有任何作用的。”

　　陸通開始翻譯，說到黃石公讓韓子房下去撿鞋的時候，剩下的話，陸通不在翻譯了，對著他們說：“你們若是遇到這件事應該如何？”

　　四周的孩子開始七嘴八舌的說了起來，陸通只是微笑，然后說：“很好，以后讀書也要這樣，想想自己這樣做的后果，是不是對這個問題的最好答案。”陸通說完，再次翻譯到因長跪履之，陸通再次停下來。

　　“為什么韓子房要這么做呢？他撿起來幫老人穿上就可以，為什么要這么恭敬呢？”陸通問完，四周孩子再次討論起來。

　　看著這些孩子的討論，陸通臉上掛著笑容，他就怕這群孩子死氣沉沉，上課就像到了靈堂一樣。

　　等他們討論完畢，陸通也不準備評論對錯，這些孩子的路要自己走，自己已經指出了道路了，剩下的就靠他們自己了。

　　“這里有告訴我一個道理，這里記住，這是我的自己得出的道理，而不是你們得到的，你們可以信，可以不信。這個道理便是要不忍，要不一忍到底，你若是忍的讓別人看出來，那就沒有任何意義。忍在《孫子兵法》便是靜若處子，忍的目的是讓別人相信你，韓子房的兩個兒子，一個取名叫不疑，便是忍，也是相信。”

　　“兵書有云，半渡而擊之。這個道理明明白白在那里，你要怎么用呢？對方也不是傻子，你知道這句話，他也知道，這時候你就忍住，讓對方相信你不會半渡而擊之，這樣才有用。具體例子很多，以后你們讀書可以慢慢思考。”

　　陸通點到為止，繼續翻譯到諾，然后繼續說：“這個故事包含了很多祖先的學問，除了我說的那些，還有一個重要的就是，我們智者，他們在這簡短的一段話之中，已經角力幾次了，第一次黃石公想要驚隨侯，隨侯不驚。第二次隨侯長跪想要驚黃石公，黃石公不驚。第三回黃石公大笑而去，隨侯終于驚了，這短短的時間交手，隨侯已經輸了。這就是讀書的樂趣，不要當把這個當故事看，要從中看到雙方的斗智斗勇。”

　　“隨侯從老夫那里學到第一個知識忍，當然你們會疑惑，黃石公什么都沒有說，這怎么教了隨侯忍了呢？這一點就是道家和儒家的不同，道家講究點化，他不會直接告訴你什么，要你自己揣摩。只有儒家才會像我這樣，逐字逐句的幫你們分析。”

　　“接下來是我要告訴你們學的第三個字，這文章下面里面也有，你們可以猜一下，我先不說。”陸通將這個故事開始翻譯出來。

　　等翻譯出來，四周的孩子看著字，也不知道怎么回答。陸通看著他們，看著王水仙欲言又止，詢問道：“你知道嗎？”

　　王水仙有些怯弱的回答：“先生，是先嗎？”

　　“是，這是我要交給你們的第三個字，先。”

　　陸通寫了下來，然后繼續解釋：“兵法講究先，先發制人，后發制于人。圍棋也有寧丟一子，不失一先。這里講先，先是什么，隨侯先了嗎？先了，他雞鳴就去了，這夠先了吧，不過黃石公還在他前面，這樣的先沒有任何意義。他告訴我們的先，是無法再先的先。約定第五日，我第四日深夜就在，這樣就算不能爭先，也不會失先。我們要學的就是這絕對的先，而不是自我認為的先。這就是兵法說的動若脫兔，你要讓別人無法先一步行動。”

　　陸通說完，不在出聲，等到這群孩子先考慮好在說。過了一刻鐘，他再次開口說：“接下來是我要講的最后一個字習。”

　　“你們都知道來這里是學習的，但是習是什么你們知道嗎？鳥數飛。好，小鳥為了飛行，不斷嘗試，這就是習。我希望你們日后也要將你們斧頭，時常用來砍柴，而不是磨鋒利了丟在家里讓他慢慢生銹。你們是我的弟子，你們從我這里學到的，是致君堯舜上的能力，而不能成為一個無用的書生。”

　　四周的孩子還是茫然的看著他，有幾個年齡大的，比如薛樂眼中露出若有所思的感情。

　　陸通讓他們先去休息，接下來開始教授他們怎么寫這四個字。

　　在傍晚放學之后，陸通看著離去的孩子，心中想起了自己第一次來到這個世界，傳授的那一批學生，那些學生還是沒有辜負自己的期望，多數在青史留名了。

　　而這一批呢？是否能協助君王治世升平，自己只能拭目以待了。

　　接下來的一年時間，陸通傳授他們小學，在他的教導下，這些孩子差不多能夠識字了，他比較滿意的就是薛聲和薛樂兄弟。薛聲雖然頑皮，但是記憶力很好，自己早上說的話，他下午可以一字不漏的復述出來，只不過薛聲心性不定，喜歡玩鬧。