第一百二十章 硬核教材
聚光燈下 任務內容：在國際物理奧林匹克競賽中取得成績。
固定獎勵：2000經驗。
額外獎勵：根據宿主在競賽中的表現而定。
城市之星 任務內容：在高考中取得省前50的成績。
固定獎勵：2000經驗。
額外獎勵：根據宿主的最終排名而定。
大清早吳斌剛醒來，就突然收到了兩個新鮮出爐的任務提示。
其中拿下ipho冠軍那本來就是他原定的目標，自然要去完成的，不過高考這個，他原本倒的確是有點不想去的，但如今任務一出，那吳斌肯定是得考啊！
那豐厚的2000經驗先不說，主要是額外獎勵實在太誘人，畢竟那些思維的加成每次都讓他有智商1，1的感覺。
伸個懶腰，吳斌坐起來將放在床頭的文件夾拿了過來，昨天他回宿舍后就一直在看蘇蕓寫的這份教學材料，其中內容可以說寫和上次那一份教材大為不同。
上次的教材中，主要寫的是如何將游戲和教學聯系在一起，其中以階段式學習和恰到好處的獎勵為最重要部分。
而現在吳斌手里的這份教材，則是真正的硬核教材，核心目的就是要引起學生對數學的興趣。
其實小學的教材中，就經常會用生活中的場景來吸引小朋友的學習興趣和熱情，比如用火柴棒拼圖形，拿整錢換零錢等等生活實際問題。
但到了高中數學卻是以一種邏輯和思維導向，脫離直觀具體的知識攝取，這很容易讓學生們被枯燥乏味，復雜抽象的數學打敗，或者只能硬著頭皮毫無趣味的學習。
而從這份教材中，蘇蕓就用了各種辦法想引起學生的興趣。
一是給知識加上背景故事。
相信三國志對于大多數人來說是無聊的，但三國演義卻讓這個它變成了話題度最高的一個時代，在讀完三國演義之后，再去研究三國志的那更是大有人在，其中原因很簡單，那就是三國演義里那些出彩的人物引起了他們的興趣。
數學其實也能講故事，比如在學習函數的時候去講述貝利克萊茵運動后函數的地位的歷史，講故事，講發展，再循序漸進把初中的簡單函數回顧，最后去引導學生去同化知識進入它的知識結構。
這一點上來說吳斌非常同意，在看完牛頓的傳記之后，他的確就對宇宙產生了非常濃厚的興趣，雖然對于普通學生來說，這不足以讓他一下就愛上數學，但只要有了那么一丁點想要去了解去它的興趣，就總是一個好的開頭。
第二點，是要讓高中知識也出現在生活中。
有句話，相信大多數人都聽過，高中數學學這么好干嘛啦，以后去買菜又用不到。并且這句話還得到了很高的認同。
雖然后來有人用高中知識雖然不能用來買菜，但卻能決定你在哪里買菜這樣的話懟了回去，可大多數人還是不服氣，表示那是學霸的專利，他們這些學不到頂尖的，學數學只是浪費時間而已。
而蘇蕓就是要打破這種說法。
比如在開始教指數函數的時候可以先拋出一個問題。
“為什么隔夜水不能喝？”
答案是因為有細菌滋生，接著就能通過到底隔了幾個小時的水是可以喝的，這其中又該怎么衡量？從而通過細菌增殖的例子來引入指數函數教學。
在講雙曲面的時候，也可以拿教具雙曲夾縫，讓同學們直觀看到雙曲面是雙曲線繞對稱軸產生的，接著再舉幾個實力，比如廣州著名的小蠻腰也是雙曲面，工廠的散熱塔也是。
講立體幾何的時候可以借助計算機上機去培養興趣，不一定要有多大邏輯思維的養成，但是可能一些人就因為計算機而對數學有了興趣也說不準。
其中有一段很觸動吳斌，那就是蘇蕓想要嘗試著最簡單的算法教學生們編寫一個很小的游戲程序或者他們喜歡的小東西，這可能對數學教育意義不大，但是教育的意義就是要讓孩子們找到自己感興趣的東西并去堅持做下去。
數學與編程，自然不可能是什么風馬牛不相及的東西，如果學生們真的能自己做出一個小程序，哪怕只是畫出一只有些丑的熊貓，或者讓一條貪吃蛇動起來，這對于他們來說無疑都將會是巨大的學習動力。
“她是真的很認真在做啊…”吳斌摩挲了一下文件夾，看的內容越多，他越發覺得這文件夾沉甸甸的。
于是到了中午吳斌就興沖沖的去找了蘇蕓，并邀請她共進午餐。
“我還以為你對學習以外的一切事情都不感興趣呢。”
打完飯的兩人坐上餐桌后蘇蕓先笑著調侃吳斌說了一句，她還真沒想到吳3斌會這么快就對這份教材做出反饋。
“因為老師您的這份教材真的非常有意思，所以就迫不及待的想要來和您討論一下了。”吳斌說著喝了口湯，“我實在太期待看到有一個班的學生因為這份教材而對數學產生完全不同的認知了，它絕對值的被推廣，不！是它一定要被推廣出去！”
聽著吳斌有些夸張的說法，蘇蕓不禁展顏一笑，“其實我也沒想這么多，我只是不希望在學生問我學這個有什么用的時候，我卻既答不出來實用性，也說不出來趣味性，這樣的教師生涯會讓我覺得很糟糕。”
“哈哈哈，所以說我非常敬佩您，換成別的老師，一定會和學生說諸如問這么多干嘛，你知道學會這個可以讓你考試多加分這樣的話。”
“好了，好了，恭維的話就先別說了，我把這些給你看可不是為了聽這個，我是想聽聽你有什么更好的建議。”
“有有有，有建議，雖然不一定是更好的，但老師你可以用來參考。”
“哦？那我就洗耳恭聽了。”蘇蕓雙手撐住下巴笑吟吟的看著吳斌。