第三十八章 發散思維
第二天成績公布的時候，吳斌自然是沒達到班里的平均分數線，畢竟他高二的內容也才看一半而已，再牛逼也沒法解開見都沒見過的東西啊。
但于旭光也沒有真的讓他罰抄，只是把他叫到了辦公室里。
“罰抄只是跟你開個小玩笑，你的卷子我看了，做題率和正確率都遠超我的預估，上次月考到現在也就一個禮拜的時間，其中你大多數估計還在搞物理競賽，所以你到底是什么時候把這些知識吸收掉的？”
“化學課和回寢室之后我都會看書的。”
“就這些時間？”
“恩，就這些時間。”
“唉！”于旭光聽完怒嘆一口氣，“你怎么就沒對化學先感興趣呢？”
“恩？”吳斌一臉莫名。
“你如果先對化學產生興趣，化學競賽我也肯定給你報上去。”
這時坐在斜對面的一個女老師聽完不禁喊道：“于老師，你這也把他夸的太厲害了吧。”
她是1班的化學老師沈惠平老師，今年56歲了，算是一位非常有經驗的老教師。
“嗨！沈老師，你看我像是那種無的放矢的人嗎？這小子是真行。”
“欸，于老師你這話我還真熟，蔡老師之前也喜歡這么說他。”這時剛走進辦公室的呂剛也插了一句。
“最近真是盡在辦公室聽你們夸這小男生多聰明了，來來來，于老師，你跟我說說，他到底有什么本事？”
“玩一樣的看了幾天教科書，就把高一高二大部分內容全記住了，而且理解的也不差，您說，這算不算本事？”
‘哇…老師您吹起來真是不遺余力啊。’
站在一邊的吳斌聽到這樣的夸獎都覺得臉紅，雖然大體上的確都沒有說錯就是了。
“嘿喲，這聽著，是個小天才啊，那咋高三才冒頭呢？”沈惠平點點頭問。
“我還想問他呢，高一高二在做夢似的，不然估計都好幾個保送名額到手了。”一說起這個話題，吳斌的所有老師都是一副恨鐵不成鋼的樣子。
呂剛那邊喝了口茶，點點頭：“這倒是句實話，別的不說，就憑這小子的物理天賦，有的是學校搶。”
聽著倆老師輪流吹自己，吳斌也是有點不好意思了，便對于旭光說道：“于老師，沒什么事的話，我就回教室去接著學習了。”
“夸你呢，你跑什么。”于旭光笑了一聲，“行吧，還是那句話，別老自己一個人琢磨，老師午休就在辦公室里等你。”
“好的，謝謝老師。”吳斌說完就離開了辦公室。
回到教室中，吳斌在回座位前瞄了一眼周博那邊，發現他果然正為罰抄在奮筆疾書呢。
這讓吳斌不禁投去了同情的目光，老師和他之間的一個小玩笑，他卻成了唯一犧牲者，何其悲催。
“任務基本操作已完成。”
“獲得任務經驗值200點。”
“任務評價：優秀”
“獲得額外獎勵：發散思維能力+1”
“宿主等級提升為LV4，獲得1天賦點。”
吳斌剛坐到位置上，系統的聲音突然響了起來。
‘也許是我的卷子分數出來了吧。’
大概想到原因的吳斌開始看這次的獎勵。
升級和天賦點自然都是意料之中的，不過這額外獎勵倒是讓吳斌覺的非常有意思。
發散思維又被稱為稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，表達的其實都是一個意思，那就是對一個事物產生多種想法，也就是所謂的腦洞大開。
如果說抽象思維是用來學習的利器，那么發散思維就是用來解決問題和創新的神器。
稍微總結一下，吳斌就能想到發散思維的幾個好處，比如能迅速對一件事物生成多個觀點或解決方式的能力，這在解決理科題目時尤為突出，有些人一看題就能想出好幾種解法，就是因為他們的發散思維非常強大。
另外發散思維強的人還擁有同時設想或解決多個問題的能力，也就是標準的多面手，職場里這樣的人一般都是團隊核心，靈魂人物。
還有就是創新了，具有發散思維的人腦洞開起來那真是堵都堵不上，經常會冒出各種大多數人想不到的觀點或東西。
創新其實算是發散思維中最重要的一點，時代的推進就靠它，蒸汽機，電力，飛機，通訊設備，曾經哪個不是異想天開，但最后都被實現了。
不過有些發散思維性強的人如果不把這種能力用在正道上，其實也是很讓人頭疼的。
比如最為大多數人熟知的一種發散思維，其實就是“杠精”
隨便舉個例子，樹上十只鳥，有個人開槍打死一只，還剩下幾只這個問題相信大多數人都聽過。
老實人會回答還剩九只，聰明人則會回答一只不剩。
但“杠精”就會給出題者帶來全新的體驗。
比如他會先問“是無聲手槍嗎？”
出題者答：“不是。”
“那槍聲有多大？”
“80分貝到100分貝。”
“好的，那樹上的鳥里面有沒有聾的？”
“沒有。”
“有沒有被關在籠子里的？”
“沒有…”
“有沒有飛不動的殘疾鳥或者餓到飛不動的？”
“沒有！”
“被打死的那只有沒有懷孕？懷孕的話它肚子里那只算不算？”
“沒有！！”
“那會不會一槍打死兩只？”
“沒有，滾！”
看，這其實也是一種發散思維，當然，你也可以說他是邏輯嚴謹，但吳斌保證，如果哪天有一個邏輯如此嚴謹來跟他他分析問題，他一定直接動手，不BB。
之前的抽象思維+3的確給了吳斌較為明顯的感覺和提高，所以對這次的發散思維也尤為期待，雖然只是+1
另外就是升級得來的一點天賦點了，吳斌準備把它扔在化學上，因為他現在的確對化學產生了莫大的興趣。
打開天賦樹里化學的那一欄，吳斌開始研究第一排的天賦。
火焰之主：依據火焰顏色可以快速分析出其中的燃燒元素煉金狂人：進行試驗操作時成功的幾率小幅度提高 有雞物之主：加強有機物之間的轉化理解（同時點亮無雞物之主天賦后可加強對各個物質之間發生關系后的理解）
無雞物之主：加強對單質到化合物，從物理性質到化學性質的理解。（同時點亮有雞物之主天賦后可加強對各個物質之間發生關系后的理解）
‘系統…你越來越皮了啊。’上次看的時候沒仔細，想不到化學里的天賦名字竟然如此之皮，尤其是有機物和無機物，不僅名字怪怪的，效果描述就更怪了。
對于吳斌的吐槽，系統并沒有給與任何回應。
早已習慣的吳斌自然也沒在意，開始分析起了到底該點哪個。
火焰之主這個天賦乍看之下不錯，化學考試里折戟在火焰顏色這一塊的那絕對不是少數。
但這個天賦僅僅只是靠顏色來快速分析其中燃燒元素總覺得功能范圍有點小，要知道好多東西燒起來都是一個顏色的，全分析出來和沒有分析感覺也沒什么區別，只是小幅度的縮減了范圍而已，估計得點高了才能有好效果。
煉金狂人倒是個很不錯的天賦，但感覺這得等以后做高難度實驗的時候才會有用，比如新藥品制作或者高分子實驗等比較效果顯著，畢竟高中實驗都是些小兒科，標準答案就在那里，只要按照步驟來還是很容易成功的。
所以剩下的就是兩個機物之主了，兩個天賦效果都對學習有著很不錯的幫助，畢竟這倆機物可以說是貫穿了整個高中知識。
‘但不能同時點亮它們總覺得有點虧啊…’
看著那個“套裝”效果，作為有點強迫癥的吳斌十分難過。
“唉，算了，先把無機物點了吧，等期中考試再完成令一個任務之后應該就能再升一級了。”
點完天賦，吳斌噓了口氣，并迅速抽出高二的化學書看了起來，好讓自己趕緊忘記那個“套裝效果”
接下來的幾天，午休時吳斌的確一直往于旭光的辦公室跑。
因為于旭光的一些解題方法和理解思路的確對他有所幫助。
周六的午休，吳斌按照往常一樣準備去于旭光的辦公室，卻在門口出教室門時正好遇到了劉玉山。
“劉老師好。”吳斌立即停下腳步打了招呼。
“恩。”劉玉山點點頭，又問：“去哪啊？”
“去于老師那，有幾道化學題問他。”
“你最近，好像沒怎么來學數學啊，都會了？”
“這倒沒有，只是我得先把其他科目的分數網上拉一點，不然老師不讓我去參加物理競賽。”
“哦~這樣。”劉玉山點點頭，“那啥，我幫你整理了幾套卷子，你什么時候其他科目學完了來辦公室找我，我幫你講講，應該對你有提高。”
“好的，謝謝劉老師，那我先去了啊？”
“恩，去吧。”劉玉山點點頭。
“劉老師再見。”
吳斌說完便朝著樓梯口走了過去。
看著吳斌的背影，劉玉山輕輕嘆了口氣，想起蔡國平這兩天一副名師出高徒的樣子，不禁嘟囔道：“這孩子明明是對數學先感興趣的啊。”
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