逼宮自然取得了良好的成效,畢竟是親生的,比領養的還是很有優勢的。
8班學生原則上不再增加,并且,因為有大量優質生源涌入班級,所以,學校決定,除了老陳和小玲老師外,其他科任教師全部調換成學校優質教師。
這樣一來,8班土著學生自然沒有意見了。
從此,李凡便在這非常閉塞的角落里,開始了一段自我修煉的苦逼歲月。
上課時間不提,下課的李凡就比較遭殃了,一眾學生端著試卷課本來到李凡的身邊,問東問西,完全把李凡當成了候補教師,李凡也自然知無不言言無不盡,并且,還決定“開班授課”。
很多高中都有這個傳統,由成績出色的學生帶帶成績較差的學生,謀求共同進步嘛。
不過,到了高三年級,還扯什么“落后組”?就剩下那么9個月了,哪有時間幫扶你們?
這不是人情冷暖,而是實在沒辦法。學霸們每天抬頭一看,黑板一隅赫然幾個描紅大字:距離高考還剩XX天,學霸見到這個壓力頓生。雖然同學來請教也會認真告訴吧,但是,心里多多少少還是有點兒抵觸的,除非關系特好的。
李凡則不一樣,完全沒壓力了,所以來者不拒,熱心助人。但是,這換來一個糟糕的結果,他每天中午飯基本沒時間吃了。
一到中午,他那小小的一隅起碼擠過來七八個人來問問題,然后最外面還有若干個外班來一睹帥李風采的,這其中自然也包括學弟學妹們。
第一天新鮮,第二天無奈,第三天就煩人了,本班的秩序有些亂。
于是,在忍無可忍中,牛犇犇怒火中燒,在門上貼了一張大字報:學習重地,外班學生不得入內;有追星者,給我滾粗!!
有個干瘦的女生卻完全不聽勸阻,挑戰權威,在某天中午擅闖進了教室。
牛犇犇見狀,三次警告無效后,直接架起女生的兩只胳膊,便把她往外拎。
沒錯,是往外“拎”。
想想牛犇犇1.9開外,小女生才1米5,70多斤。他那兩個牛蹄子往起一架,那種感覺和在健身房練臂力也沒有太大差別。
見到此等“暴力”,正在給同學講解試卷的李凡放下了手中的筆,他猛地一拍桌子,大喝一聲:“牛犇犇,放開那個女孩,不許這么對我粉絲!”
牛犇犇氣得牛肝亂顫,他心道:虛偽小人,也不知道昨天誰慫恿我這么干的。
對了,這個1米5的小姑娘最后和牛犇犇搭上了,晉級成了鐵扇公主,這則是后話了。
如此下去始終不是一個辦法,不能因為李凡成績好、熱心腸、自由時間多你們就可一個人禍禍啊。況且,如此一來,你們不僅僅耽誤李凡時間,還給本就無處轉身的班級弄得更加亂糟糟的。
于是,這個統一給差生補課的想法便由張萌萌提出來了。
這天晚飯,張萌萌給了李凡一個建議:“李子啊,你這樣不行,老好人最吃虧,我給你想了一個轍,要不聽聽?”
“那就聽聽唄。”
“但你要是采用了我的方法的話,你一定要把妹妹借我兩天。”
李凡一瞬間懵逼了,俯身向前,皺眉道:“借什么?”
“果凍啊!”
“你要干嘛?陪你玩兒啊?”
“COSPLAY啊!和我參加過陣子的ChinaJoy!”
李凡白了她一眼:“胡鬧,小孩兒不能化妝。”
萌萌興奮地道:“不用上妝,就是穿上我設計的衣服打扮打扮。相信我的手藝,我已經為妹妹量身打造了多拉米奇戰衣,就等著和我征戰沙場嘍!”
“胡鬧!我吃完了,拜拜。”
“等一下,李凡!顧亞婷也去,我們一起,有顧亞婷你還不放心啊,我們一定會完璧歸趙的,再說你真不去?”
李凡深沉地嘆了口氣,“我老了,和你們有代溝!”
“那倒是!”
張萌萌這個給落后生統一補課的想法說出來后,李凡略一思量,也不是不行,但為什么不找老師來給學生們輔導呢?
張萌萌道:“老師能一直麻煩啊?你不一樣啊,隨叫隨到。而且老師問會不會,大家都說會,你不一樣,你問會不會,同學們不會就是不會,你不給講明白了,大家弄不好還不讓你回家呢。”
李凡明白了,這不就是一群土匪搶師爺的意思么?
于是,在張萌萌牛犇犇的主持下,英語興趣組首先成立了。
英語對于男生是一大軟肋,幸虧文科班男生少,不過也有5個男生加入了李凡的英語興趣組,之后又有8個女生加入進來,英語興趣組13個落后生全部就位。
張萌萌也負責起來一個興趣組,專抓自己的強項:地理。
牛犇犇也負責一個興趣組:體育組,也不需要教室,就是時不時領著同學出去打打籃球而已,然后再被老陳掐耳朵拎回教室。
最后一步,李凡開始尋找空余教室了。
恰好第三樓層閑置了兩間,等到晚自習的時候,可以直接把想補補課的同學拉過去,也不影響自己班同學自習。
這天晚上,李凡的英語興趣組在第一節晚自習時候開課了。
同學們來到指定空教室后,然后帶著紙筆準備接受學霸的洗禮。
其實英語并不難學,基本上大家在初中就簡單入門了,之所以成績差別巨大,是因為優秀生把整個語法捋順了,把單詞詞組背足了而已,大框架很清晰,用功的話問題不大。
但是呢,高中一共六科,不可能所有科目都能照顧得到,英語又是長期積累并且還耗時間,所以容易瘸腿。
6點整,李凡拿著一盒粉筆,推門走進了教室。
“起立!”牛犇犇喊道。
“李老師好!”眾同學笑答。
“都給我滾邊兒去!”李凡暴汗。
他將粉筆盒放在桌子上后,問道:“咱們從哪兒開始講呢?是基本句型呢還是時態呢?”
牛七道:“凡哥,咱們還是從am、is、are開始吧。”
“別聽七哥的,我們基礎沒他那么差!”
“就是啊,要像他似的,我們還活不活?”
“那個,老七,回家給你開小灶,你就別湊熱鬧了。”李凡說到這兒,抽出一支粉筆,在黑板上嘩嘩寫下一行大字:英語語法宏觀架構示意圖。
然后,李凡又將主、謂、賓、定、狀、補分別作出圖形,依次分門別類進行解釋。
很快,一整面黑板上羅列出來了樹狀導圖,李凡便將英語的整個宏觀架構大概淺略地介紹了一遍。
同學們都看傻了,原來講英語還能畫圖啊?平常老師也不這么講課啊,都是一行行的手寫,那根本沒有李凡這個直觀啊。
哎,大驚小怪!
李凡前世成績出色,除了自身努力外,他還非常善于歸納總結,像這種英語圖解,他從初中開始一直做到大學畢業,其中有從各類書籍各種課堂上獲得的,還有自己原創的,李凡在圖形記憶方面有過深入研究的。
不然,您以為北大說考就考上啊?
不過這個時空的英語教學基本上還是老舊方法,基本沒出現什么圖形解析記憶法之類的,即便有,也很單一簡陋。
這個宏觀架構講完后,李凡拿起黑板擦,剛要擦除之際,這時只聽一陣吶喊。
“住手!”
“等我照下來再擦!”
然后但見10來個同學紛紛舉起手機,開始對著黑板拍照。
李凡氣道:“瞧瞧把你們懶的,難怪英語成績不好!給我手抄,不抄下來,我不往下講!”
課程過半,李凡繼續往黑板上畫第四幅圖解:非謂語動詞圖解。
首先畫出主樹干,寫上:非謂語動詞。
再次分出5個大樹杈,五個大樹杈分別標上定義不定式動詞ing形式過去分詞否定形式。
定義下面寫出內容。
不定式這根樹杈再次往下分出兩個樹杈完成時一般式:完成時又分出主動(tohavedone)和被動(tohavebeendone);一般式繼續分出兩根樹杈,分別為主動(todo)和被動(tobedone)。
動詞ing形式…
過去分詞…
否定形式…
整個樹狀圖解完成的時候,學生中又是一片驚呼。
“脈絡好清晰啊!”
“整個梗概全部出來了,一目了然!”
“我感覺這幅圖表瞬間打通了我的天靈蓋兒!”
李凡道:“這個其實沒什么,就是一個大體的脈絡而已,讓大家有個粗略的認知,靠它一分考不到,但對英語的整體了解作用明顯。細致的內容明天再給你們講,大家先把圖抄下來,抓緊!”
李老師這堂課足足上到了7點半,沒有一個同學上廁所的,每個人都緊盯著黑板,大家哪見過這么淺顯易懂的“圖解教學法”啊。
他們過幾天還會更加驚呼,這對于李凡來講只是最入門的而已,瞧瞧你們那幅沒見過世面的樣子。
見同學們基本抄完了,李凡問道:“大家累了么?休息一下腦袋吧,我給大家講一個笑話吧。”
李凡開始講述:
“說有對外國夫妻,老婆問老公道:‘Hoould誘describeme(你如何形容我?)’老公則道:‘ABCDEFGHIJK’老婆大惑不解地問道:‘hatdoesthatmean(什么意思?)’
老公則笑道:‘Adorable(可愛極了),beautiful(好漂亮啊),cute(嬌小可愛的),delightful(討人喜歡的),elegant(優雅的),fa侍onable(時髦的),gorgeous(美麗動人的),andhot(熱辣的).’”
李凡說到這兒頓了一下,等著同學反應。
果然,有女同學道:“不是ABCDEFGHIJK么?怎么沒有IJK?”
李凡點了點頭,笑道:“你的疑問也是該妻子的疑問,你們猜她老公怎么回答?
“怎么回答?”
“對啊,怎么回答?”
李凡笑道:“他老公說啊,I'mjustkidding!(我騙你玩兒呢!)”
反過味兒的同學們一片開懷大笑:
“這個段子好!”
“精彩!”
“再來一個!”
唯獨牛犇犇一個人,瞪著銅鈴大眼,沒理解透,怎么就好笑了?哪好笑了?
李凡繼續道:“來什么來,繼續講課。”
李凡說罷,開始大致講解整個樹冠圖。
李凡足足講了兩個小時后,問道:“現在是自由提問時間,大家跟著我的節奏走,超綱的問題以及與本堂課無關的問題先別問,等以后一起問,有人有問題么?”
“李凡,動詞不定式短語作主語時,除了常用it作形式主語外,還可以用什么?”
“帥李,toomuch和muchtoo我總弄混。”
李凡開始一一為大家解答。
還有同學問道:“李凡,你說咱們就一華國人,憑什么學鳥語?我哥都說了,以后根本就用不上!”
眾人紛紛附和:
“對啊,什么用都沒有,干嘛學它啊。”
“英美人太爽了,天生下來就少一門外語!”
“啊,我愛國,我不學。”
李凡道:“這都是你們的抱怨和借口。用不上說明你們專業不對口。你以后要是高精尖學術型人才,看你離不離得開外語,大眾汽車里面的研發人員,為了更好的發展甚至要學德語。
并且,這就更不涉及愛不愛國了,這涉及到高考!
最關鍵的是,你會點兒英語,基本上可以走遍全世界。而且英語簡單,比很多其他語種簡單,易于流通。不僅僅咱們學,其他國家也學,咱們走向世界的第一步別讓語言阻礙了。
當然,英語好也沒什么值得驕傲的,就是交流工具而已,為我們以后走向世界更加便利。
我也像所有人一樣,神煩那些賣弄英語的“時髦人”,一些人出趟國把母語都忘了。”
這堂課下課,10來個學生收獲頗豐,一個個笑滋滋地回到了教室,然后趴在桌子上看起了筆記。
而李凡,則直接回家了,自由就是好啊!
第二天,整個樓層里,很多高三同學都在伏案疾書,快筆抄寫著。
有的照著手機屏幕做筆記,有的拿著其他人的本子抄寫。
李凡昨天講課內容已經被無限復制了,那一張張簡單明了條理清晰的圖解很快征服了所有的學渣。
某英語課堂,鐘老師正在講課,他突然發現有幾名成績不錯的學生在低頭開小差。
這還得了?
他快步走過去,道:“什么東西,拿出來!”
接過那個筆記本,他隨手翻了幾頁后,不禁大感意外。妙啊,這圖解法比以前板書直觀清晰太多了。
“這是哪本學習法上抄來的?”鐘老師問道,他打算買一本做輔助教案。
“不是書上的,這是李凡的上課筆記。”
“什么東西?上課?”
“嗯,我晚上也去聽!”
晚上去聽的不僅僅是他,還有鐘老師。
這天晚自習,鐘老師來到了三樓,他路過一間暫時閑置的教室時,便往里掃了一眼,里面也是學生在講課,但不是李凡,是張萌萌在給自己班差生講地理。
又往前拐了個角,他終于透過窗戶看到了那張清秀俊朗的面龐了。
再往室內一看,早烏泱泱地坐滿了學生,其中竟然還有不少站著記筆記的。
這…你是讓我失業啊。