第34章 圓夢教育助學基金（三）
“在這樣的大環境下，城里的教師們生活的很充實，很能安心于教育的本職工作，生活的也很安逸。在同一個縣市，在城市里工作的教師，國家給予他們的正規工資也許不并不比鄉村里的多多少。可是，他們在學校工作之余，一般都會利用業余時間隨便搞個培訓班，收幾個家教學生什么的做做或是干點別的，都能獲得一份遠高于他們正規工資收入的經濟收入，生活過得安安逸逸的。邊創收邊提高自己的教學水平，教學水平越高名氣就越大，就越好搞創收。現在，城市里不少地方，補課費可是每小時100元以上標準的。不過，這樣多好，老師和學生各取所需，教學雙豐收啊。”
“鄉村的教師就不行嗎，他們也可以搞培訓班，收家教學生的，不也同樣可以搞創收。鄉村里老師的數量更少，競爭也沒有城市里激烈，不是更方便他們搞創收？”楊雨軒不解的說道。
喝口清茶，尹長風說道：“鄉村里的孩子絕大多數沒這個條件，家里可沒多余的經濟開支來支持這些額外的補課費。教師們每天上完課，也沒機會通過本職工作搞創收。而占鄉村教師很大比例的那些民辦教師，國家給予他們的工資很低，家里一般都還有農田，還得回家務農。教學之余，沒事做的，要么悠哉樂哉的過他們的小日子，想要另外搞點創收的是找其他門路，不會花過多心思在提高自身教學素養上的。”
馬良覺得尹長風的說法過于怪異，接口說道：“你這話有些過了吧。現在教師可是準公務員待遇，吃香著呢，多少人想當老師還當不上，他們不珍惜？”
“教師這分職業吃香是不假，想進入這個行業也不容易。可進入這個行業后，也就沒太多風險和壓力，基本上都可以干到退體。現在在職的許多鄉村中小學教師對自身素質的要求也太低了，有許多老教師，他們從事教育工作之前，一般都接受過中專或是大學的教育。在基層，算是高級知識分子了。可是，教了十幾年小學生或初中生后，你再去考評下他們的知識體系試試，他們的水平也就是小學生水平和初中生水平了。
這些人教育學生，只要能夠照本宣科，將國家下發的教學大綱要求的那點東西教給學生，就算是人們眼中的好老師了。一個連自己的知識面都打不開的老師，能教育出什么樣的有素質，有創造性的學生來？”尹長風繼續反駁。
“也就是說，他們想得到你‘圓夢教育助學基金’這份額外的收益也不是那么簡單的事了，那些老師還得繼續加強自身文化素質才行？”楊雨軒反應倒也不慢，不負她的地位和身份。
“對，現在不是提倡搞什么素質教育嗎？我認為，這個素質教育不只是針對學生，更是針對教師。教育想要達到青出于藍而勝于藍的最佳效果，首先必須要有高素質的教師隊伍，才可能產生高素質的學生。當前，在基層從事初中教育的許多老師，可以說是這個社會上知識分子當中最平庸的那類人。”
尹長風說著說著，不由的想起自已與傳承珠融合時那夢幻般學習經歷。在那個好像歷經數千百的夢幻王國里，自己所遇到的一個個良師益友，他們不但教授了自己醫學技藝，人文地理，古文經典無所不包，真正達到了“師者，傳道授業解惑也。”的境界，這才是老師應當具備的基本素養。
“你小子這話聽著怎么那么別扭，你憑什么說那些老師平庸？”馬良不樂意了。
“現在絕大多數的中小學教師，不能稱之為師，只能算是個教書匠而已。”尹長風給出了自己的結論，繼續說道。
“說他們是當今社會上最平庸的一類人也是有根據的。你們可以去調查了解一下，最簡單的方法，就是去了解一下你們那些初中、高中的同班同學。學習成績最優秀的，也就是最會學習和知道怎么學習的那些人，有幾個會上師范類大學的？一類中學很少有人去上普通師范類大學，二類中學優秀學生上師范類大學的也不多，即使考上師范類大學的，也是師范類大學中的名校。這些人，最后從事教育工作時，也大都在各地的高級中學任教。”
“你想說什么，快點，都胡扯此什么亂七八糟的。”楊雨軒的出身和教育環境，不可能接觸到這些，她的那些個同伴、同學都是些什么人？因此，顯的很不耐煩。
“根據非官方統計表明，普通中學高中學生中，學習成績最優秀的和學習成績最差的，最終在社會上的成就都很高。
那些個最終能考上大學的，經過各級大學層層篩選，最后只能就讀各地級州市都在辦的師范類院校的學生，基本上就屬于學生時代最沒有創意，最平庸的一類人。
而恰恰是這類人最終占領了我國最為廣大的基層教育崗位。可以想象一下，一個連自己做學生時已經非常努力了都不能讀好書，大多數依靠最笨的方式考上大學的人，他能教育出什么樣的學生？這結果也就可想而知了。”
“小師弟，我們當中絕大多數人都是你所說的這些人教育出來的，你這話讓你的那些老師聽到會有多傷心。白眼狼啊！”馬良以手撫面，作傷心狀。
“什么叫白眼狼，我這是就是論事。嚴格說起來，1985年以前，我國能上大專院校的學生，由于升學比例太低的因素，小學、初中、高中階段就已經是優中選優，從而，最終分流去師范類院校就讀的也是非常優秀的人才，那批教師的個人素質也最高。
1998年以前，從初中畢業就有部分學生高分考入當地的中專學校，那些初中就升入各地師范學校中專學習的學生，也大都是初中生中最優秀的部分，許多比當地能考上一流高中的學生學習成績還要優秀。這批學生從師范學校畢業后主要在當地基層從事小學教育，也屬于個人素質很優秀的教師人才。
而最糟糕的恰恰是小學、初中、高中三個環節中，教初中這些教師。最基層的初中學校教育崗位，就是被這些最平庸的人掌握著。
這些都是事實，你可以隨便抽個基層鄉鎮中學調查一下。當然了，大中城市你別去費那個勁，有許多大中城市的名校，教個初中生的老師可是連博士學位的都有。”
對于這些，尹長風可是有切身體會的。
“真是這樣嗎？回去調查一下。”張文林嘀咕著。
“長風，你對教師的要求也太高了吧。”楊雨軒自己也有些迷惑不解，自己的老師也不可能都達到尹長風這種要求啊，最有學習創意的人有幾個會上普通的師范院校，要上也是名牌師范大學。而這些名牌師范大學的畢業生基本上都上教高中或是在城市里教初中，小學，這是事實。
尹長風看到大家不說話，繼續發表高論：“教師自己水平不行或是態度不端正，可是會誤人子弟的，而誤人子弟是世間大罪這一。
這些人從事教育多年，自己素質不怎么樣，就應該拿出點他們上學時的笨辦法——專心任事，盡心心力。居然吃上了教師這碗飯，就必須得認認真真，全心投入地做好。做事就怕認真，只要認真了，他們當個合格的初中老師還是可以的。
‘圓夢教育助學基金’針對他們而設，就是給他們一個奮斗的方向。別得過且過，用做一天和尚撞一天鐘的思想去對待他們那些可憐的學生。
現在，許多人正是抱著你剛才說的，能讀書看報就是文化人的思想去教育孩子們的。這種想法何其謬也，當孩子們都不懂事？古人所說的‘微言大義’還是很有道理的，我國傳統的文化并不都是糟粕。在人文方面，古代的精華比現代的多多了。”
尹長風老神在在的，邊喝茶邊繼續發表自己的言論。
“說說你的理由。”楊雨軒板著臉說道。
“就說最簡單的，《三學經》你們學過吧？”尹長風似笑非笑的看著大家問道。
“我三歲就開始學了，和《湯頭歌》一起學的，我爺爺教的。”張文林舉手。
“我也學過。”
“聽說過，會幾句。”
“我讀過幾句：人之初，性本善。性相近，習相遠，茍不教，性乃遷…遷”馬良背了幾句，背不下去了。
“教之道，貴以專。聽到了嗎？馬師兄，你也別為難了，回去請張師兄給你講解一下《三字經》，好好學學再說。你這樣的，就是絕大多數國內學生對我國優秀古文化的理解水平。”尹長風絲毫也不給馬良面子，不客地對馬良說道。