第二十四章 本土:教育

　　清查統計工作中遭遇到了干部數量嚴重不足的困境。其實這并不是執委會和政務院到此時才發現這個問題，事實上早在國家成立的那一刻，教育部就提議建立一所旨在培養行政干部的專門學校。

　　執委會當時批準了這個提案，而這所被命名為“大魚河青年干部專門學校”的政治類學校也在1634年元月就在大魚河南岸建立了起來。學校學制為三年，專門培養各個部門急需的管理類干部，同時也為現階段村級以上干部提供短期進修培訓，以提高此類干部的業務素質，使其更能領會zhōngyāng的政策和意圖。

　　今年上半年，第一批干部已經畢業，這批年輕人被分入了各個行政部門，大大緩解了各單位人手緊缺的現狀。不過考慮到目前全國已經突破兩萬大關的總人口數量，這一批幾十名干部的數量撒下去以后也就能夠勉強維持各部門正常運轉的。要是再進行諸如全國財產清查之類的大型行動，這人手短缺的狀況就一下子暴露出來了。

　　不過好在明年還有第二批約三四十名干部畢業，到時候應該能夠稍稍緩解如今的窘境了。

　　行政干部的培養如此，執委會對技術人員的培養就更不遺余力了。目前全國性的科研機構就一家，即華夏東岸共和國自然科學研究院。這座研究及教學機構集中了穿越眾中不少前中學教師及一些某方面有特長的研究人員，這些人一邊按照國家發展的需要盡力復原科技，一邊進行教學和交流，培養一些實用科學方面的人才。

　　比如托里拆利在物理、維維安尼在數學、格羅寧根（兵工廠高級工匠）在數學、彈道學和冶金方面都取得了極大的進展，他們目前就是各個領域的技術專家。而且穿越眾在和他們長期的互相交流之中，對他們嚴謹的科學態度、縝密的邏輯思維和不時閃現的智慧火花也極為欽佩。可以說，這些人要不是受限于時代，其成就和個人能力可以完爆自然科學研究院里面的所有穿越眾同僚。

　　除了自然科學研究院這種學術性與理論性的研究機構以外，東岸共和國還建立了一整套旨在培養熟練工人和初級技術人員的職業教育體系，其具體表現形式就在于各個廠礦內所設立的職業學校。

　　這些職業學校的教師一般由各個廠內的穿越眾技術人員或者高級工匠充任，有的時候自然科學研究院的專家們也會前來這些廠進行講學。學生則全部是該工廠原有的技術工人或者外面新招聘來的工人，這種職業教育在現階段來說可以算是發揮了巨大的作用，因為它為東岸共和國培養了大量的合格產業工人。

　　工人中如果有表現突出或者明顯天賦者，還會有機會被推薦到自然科學研究院進行進修與深造，回來后一般就能擔任技術管理崗位。這種方式激發了工人們巨大的學習熱情，他們開始抓緊一切時間充實自己，結果就是東岸共和國的產業工人的素質迅速提高。有些原本就是高級工匠的技術人員在經歷一輪深造后，其成長度往往是很驚人的。

　　比如前瑞士鐵匠、來自第一機械廠的皮埃爾就憑借自己精湛的手藝和對蒸汽機以及熱力學一定的了解，和托里拆利及一幫技術人員通力合作，通過純手工打制、歷時半年時間制造出了第一臺加工精度在毫米級的鏜床。

　　這臺鏜床使用了一臺特制的野蠻人1型蒸汽機作為動力，可以用來加工炮筒和蒸汽機氣缸。精度和效率比起以往用的手工鏜床來說那是強了不知道多少倍，不但兵工廠鏜制炮管的效率大大提高，這蒸汽機氣缸的精度也提高了很多。

　　以前穿越眾制造的一些蒸汽機，全靠手工或一些簡易的人力、水力機床進行加工。其成本高昂不說，這零部件的精度往往也達不到使用要求。畢竟，手藝好、加工精度高的高級工匠的數量是極少的，大部分普通工匠則需要漫長的時間才能達到這些高級工匠的水平。而且，每個人加工的零件形制往往不一樣，做不到完全標準化，也就是說兩臺蒸汽機的很多零件沒法互換，這進一步限制了蒸汽機的推廣。

　　在這樣一種情況下，限于加工工藝的水平問題，東岸共和國投入大量人力、物力研制出來的蒸汽機便遲遲不能實用化，這在如今rì趨緊張的國際形勢下不能不叫人徒喚奈何。

　　好在如今問題終于得到了初步解決。高精度蒸汽鏜床的制造成功解決了蒸汽機最為關鍵的氣缸加工問題，也許它的加工精度還比不上某些手藝精湛的高級工匠，可問題是這玩意兒能大量生產啊。而且它能達到毫米級的加工精度，這對于野蠻人1型蒸汽機的氣缸來說完全可以忍受，再加上它超高的效率和低廉的成本，這使得蒸汽機的實用化和普及化得到了可能。

　　第一機械廠解決了高精度鏜床的生產問題，如今他們又把目光投向了車床這種工業母機，爭取在組織大規模攻關后，能夠盡快生產出這種堪稱軍國重器的工業母機。

　　可以說，是東岸的教育與科研體制給了托里拆利、皮埃爾等人綻放光芒的機會。如果沒有東岸，也許托里拆利仍在一邊為了生活奔波、一邊抽空進行自己的大氣壓實驗，而皮埃爾可能更是在rì復一rì地為某位領主鑄造著毫無技術含量的大炮。他們到了東岸后，這里高度工業化的氛圍、嚴謹的技術要求和全面的知識普及使得他們擁有了展現自己才能的可能。其實，這種制度和先進的生產力組織模式，才是東岸共和國最為核心的戰斗力，而不是那種攀了什么科技樹、又有了什么先進的裝備、又利用新戰術戰勝了多少敵人等等。

　　這種能夠自我發展、自我進化的體制，和先進的工業化組織模式，才是東岸共和國的核心戰斗力和立國之本。

　　職業教育之外便是遍及全國的強制初等教育了。目前全國共有小學六所，分別位于東方縣城關鎮、定遠鄉、羅洽港、鎮海鄉、下伊河堡和平安鎮，擁有在校學生四百多人；而唯一一所初級中學——東方初級中學，則位于東方縣城關鎮內，擁有在校學生一百多人。

　　教育部規定，所有適齡兒童必須接受強制初等教育（至初中完畢），否則家長將遭受經濟處罰。當然，如果他們將孩子送進學校就學，他們可以收到由教育部統一發放的部分津貼。小學、初中的課本內容都是經過精心選擇的，基本都是一些常識性的內容，以及較為粗淺的物理、化學和數學知識。在這樣的教育體系下出來的學生，無論是進入工廠還是進入其他機構，他都有了很好的基礎，再經過一番職業教育和崗位培訓后，他便能夠輕松勝任目前大多數的工作。

　　在初中學習成績出眾的學生，學校會推薦其進入由自然科學研究院主辦的高級中學進行學習。高級中學的課程就比較深入了，無論是數學、物理、化學、生物，還是一些諸如政治、經濟之類的課程，內容都遠超這個時代的研究成果。因此，進入高中學習的學生都要簽署嚴格的保密協議，畢業后他們也會立刻進入東岸共和國的工廠、zhèngfǔ或研究機構工作，他們的家人同時也是國家情報總局的探員們密切關注的對象。

　　除了這些常規教育機構，目前東岸共和國還有一個游離于整個教育體系之外的特殊教育機構——執委會近衛學兵團。到今天為止，該學校已經編組了三期近千名學生。這些學生有的是從法國弄回來的孤兒或流浪兒童，有的是本土孤兒或搶掠來的查魯亞、瓜拉尼小孩，剩下小部分則是一些國內zìyóu民家長主動送來的小孩。

　　小小的兵團堡已經容納不下這么多學生，為此，執委會在年初的時候還將其進行了一番擴建，使得這座城堡能夠同時容納三四千人同時生活。近千名小孩被編成了十幾個連隊，每個星期都在不停地洗腦、學習、訓練和勞動。他們習慣了服從穿越眾教官的命令、習慣了依靠集體的力量、習慣了教官灌輸給他們的理念和價值觀，也許等到十多年以后，這些成長起來的學兵團成員們將成為一支令人生畏的力量。

　　尤其是在如今軍方和執委會關系很微妙的情況下，這支直接掌握在執委會手里的學兵團便成了執委會最后的底牌。

　　以上幾種教育體系便是穿越眾花費多年時間，付出了大量精力和物力一點一滴建立起來的。而這，也必將為華夏東岸共和國的發展提供源源不絕的后勁與動力，是她區別與歐洲那些所謂“文明國度”的最最核心的內涵。(