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第997章 學區的教育(下)

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  “反智主義”一詞,因美國歷史學家霍夫斯塔特(ri插rdhofstadter)于1962年出版的《美國生活中的反智主義》一書而走紅,該書于1964年獲普利策獎。

  霍夫斯塔特作此書時,是對上個世紀五十年代艾森豪威爾時期共和黨統治的一個反應。當時,自新政到1968年尼克松上臺,美國大部分時間是被民主黨所主宰,唯有艾森豪威爾的八年是共和黨入主白宮。艾森豪威爾政府親大企業,嘲笑滿腦子道理的讀書人是“雞蛋腦袋”,對新政后得勢的知識分子是個不小的冒犯。其間更有麥卡錫主義崛起,對知識階層進行了猛烈的攻擊甚至迫害。

  霍夫斯塔特以歷史學家的眼光,對這一政治逆流進行反省,試圖厘清美國文化傳統中不尊重智力的反智主義的源流。因此,霍氏用的“反智主義”顯然是個貶詞。

  后來這個詞流傳到了大洋彼岸,然后被一群自以為高人一等的“知識分子”看見,便以為是教育屁民變成牲口的好方法,于是便對其進行包裝和加工,便成為了“好東西”。

  “學區的教育形式和外界不同,我們的目的不是墨守成規,而是為了探究什么樣的事情,才更適合我們這個地方。”

  凱瑟琳這樣給尼克松解釋。

  “在學區是沒有問題…但是我個人認為,即便想要推廣,也不是那么簡單的,這其中面臨的阻力非常巨大。對此,我個人建議,你的這個計劃請慎重。”

  尼克松這是在善意的警告凱瑟琳了。

  凱瑟琳皺了皺眉頭,但還是說道:“我知道分寸的。”

  尼克松看著眼前這個有些別扭的女孩——呃,至少看起來是這樣——便不由得想到了自己的女兒,在日益的接觸中。似乎有什么感情正在萌動,就和自己在見到了自己的女兒的時候一樣。

  所以這個時候,尼克松便善意的提醒了一下凱瑟琳。

  美國教育主要由政府提供,由三級政府:聯邦政府、州政府和地.方政府(學區)控制和資助。

  在小學和中學,課程、資金、教學和其他政策都由當地選舉產生的學區委員會決定。

  地方學區(非狄瓦諾)通常根據官員和預算與其他地方事務分開。教育標準和標準測驗通常由州政府制定。

  在美國,1618歲之前必須在學校就讀。現在許多州要求必須就讀到18歲。有些州只規定必須就讀到14歲。學生可以進入公立學校,私立學校或家庭學校就讀。在多數公立和私立學校,教育分為3級水平:小學、初中和高中。

  在聯合國的一個21個國家的教育索引中,美國得分為99.9。排名世界第一。

  ——雖然如此,但自家人知道自家人的事情。

  在一個一半人口甚至都不知道紐約在地圖的什么位置的國家的教育,你會說這里的教育成功么?

  在一個連電腦游戲稍微比較豐富一點,都會被認為復雜的國家。你會說這里的教育成功么?

  在一個教授進化論都是違法的國家,你會說這里的教育成功么?

  美國的教育看著很不錯,但是那只是說美國的私人教育罷了,公立教育實在是不行。

  與其他大部分工業化國家不同,美國沒有全國性中央教育系統。因此,大部分地區的k12學生有機會在免費的公立學校與私立學校之間進行選擇。

  美國的私立學校包括宗教團體的教區學校、非營利獨立學校和營利的私立學校。私立學校的收費根據所處不同地區、學校開支,以及學費以外其他資金來源,而差異很大。例如,一些教堂為其成員向私立學校提供部分津貼。

  也正因為如此。美國的一些有識之士便提出學校應該國.有.化,實行國家課程標準,他們還認為應該標準化測驗,正如《不讓任何孩子落后法案(nochildleftbehindact)》所要求的。

  可實際上,美國有超過70的學生的財力不足以付清全部的學費,需要從大學、聯邦政府或私營機構得到學生貸款和獎學金。

  在公立學校,這些都是政府承擔的。劃入預算,可并不是每一個地方的政府都喜歡在這上面花錢的,更何況,這些政府天然就代表著階級的利益,所以這些公立教育與其說是“教育”,到不如說是“養豬”,這樣還能幫他們省下不少預算來著。

  而在私立學校,卻不是這樣。美國的私立學校普遍都是非常好的。高額的學費天然就拉開了階級的差距,這里都是培養未來統治階級的地方,教育自然就好了。

  豬是快樂的,所以他們不懂反抗,于是,其他地方的“精英們”被這種精美的養豬方法所吸引。便換了一種方式,美其名曰“素質教育”,然后便開始了快樂的養豬之旅。

  而一般人卻不知道,這樣的教育,只有有錢人才能夠過得下去,學鋼琴、學繪畫,這些都是有錢人才能夠玩得轉的,一般人恐怕想要買一臺好鋼琴,都不是簡單的事情。

  這樣的教育,實際上就是針對那些沒有錢的人的反智教育,讓大家認為不學習是好的、認為“減負”是必要的,認為考試是“萬惡”的。

  但他們不知道啊,他們被教育所忽悠,卻不知道,窮人的根,已經是斷了,階級的差異性,這時候已經是體現得淋漓盡致了。

  除此之外,養豬更出色的,就要數阿三哥了。

  “阿三只有一億人口”,這不僅僅只是調侃,因為這里就是一億精英帶領十億牲口的地方…

  凱瑟琳的教育模式,并不是公立學校的那種反智性的教育,而是逼迫著學生們去學習、去讀書,像是趕鴨子一樣…

  這樣的教育,在外面別說被資本家所排斥了,那些同樣受到了反智主義影響的家長們,對此可能都會有強烈的反應——美國是世界上洗腦教育最成功的國家,即便是被壓迫者,也會自發的站起來維護剝削者的利益。

  “方舟大學的教育也是這樣嗎?”

  尼克松問道。

  “不,方舟大學只有上午上課,下午是沒有課的,我認為學生們在中學階段就應該掌握基礎知識,而在大學,他們需要的是在實踐中進行學習。”

  就好像是弗拉基米爾做的那樣。

  “…而且,我認為讓大學生們跟著教授后面一起做實驗、或者去自己去體驗這個世界,會是一種更好的選擇。”

  說白了,這就是一個試驗田,什么新科技和新理念,都可以放到這里面來試試看。

  有效的就拿去,無效的就取消,就是這么回事。

  凱瑟琳的理念和想法,在凱瑟琳看來都是非常好的,但是如果這樣的教育是無效的話,方舟大學以后,也就會取消這樣的教育模式了。

  凱瑟琳的教育模式,是凱瑟琳按照自己的想法,以及參考美國本身的一些情況而得出的。

  美國的本科課程主要有兩種形式,一種是以講授為主的大課,幾百個學生坐在一個大的教室里,課堂形式大多為教授講、學生聽,很少有課堂討論。另一種則是以討論為主的小課,每個班級只有幾十個學生,學生有很多機會提問,課堂參與度很高。

  一般大課還會配備每周十幾個人的小型討論答疑課,所有學生會被分到不同時間段的答疑課中。討論答疑課一般由課程助教主持,助教多為研究生或博士生。討論課中學生可以討論已學內容,解答疑問,因而很多學生會選擇在交作業前夕參加討論課。

  而凱瑟琳的方舟大學,也是采取的這樣的形式。

  在凱瑟琳解釋了一遍之后,尼克松算是明白了。

  “雖然我們聘請的都是教授和博士,但有些時候來上課的,一般都是他們的助手。但是我們的學區有些特殊,學區的學生們都是一些比較優秀的人才,所以教授有時候也會很樂意來上課——順便為自己挑選人手…”

  說起來,還有另外一個原因就是學區的預算充足,所以教授很多時候都不必如同在其他地方那樣趕著做實驗,所以他們可以騰出更多的時間來上課。

  當然,如果真的是重要的研究的話,他們也會讓自己的助手過去。

  教授做研究是一流的,但不一定是上課一流,他們的助手或許更適合上課。不過凱瑟琳采用的方式,下午的時間,基本上就是打發這些學生們去陪導師做研究之類的,通過言傳身教,效果也肯定不錯。

  而在上午的學習過程中,則也是學生們之間的互相交流、與老師之間的交流的機會。

  學生們、教授們,可以通過這個機會解答問題,也能夠更深入的了解他們所學習的東西,也是不錯的。

  “我對明天的行程已經大概有了了解…”

  他點著頭。

  三更。

  肚子痛,心情有些惡劣,請勿對號入座,謝謝…

  繼續碼字去…

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